军事职业教育课程体系构建问题浅析

赵敏莉 郝文慧

摘 要：军事职业教育是我军“三位一体”军事人才培养体系的一个重要组成部分，发展军事职业教育，最核心的是构建适应不同层次官兵需求的课程体系，构建军事职业教育课程体系应对接岗位需求，发挥特色优势，重视网络应用，强化学习借鉴，切实提高课程体系的针对性和有效性。

关键词：军事职业教育 课程体系 构建问题

发展军事职业教育，是适应新形势下培养高素质军事人才的现实需要，是习主席强军思想在军事人才培养方面的具体体现。科学构建军事职业教育课程体系，是推动军事职业教育创新发展的核心和关键，对于完善军队人员知识结构，全面提升履职能力和职业素养，加快提高部队战斗力水平具有重大意义。

一、构建课程体系应遵循的基本原则

（一）针对性。提高岗位履职能力和职业发展潜力是军事职业教育的根本出发点和落脚点。部队人员数量多、专业类型多、层次结构复杂，覆盖面广，课程体系设置必须和岗位需求紧密对接，针对不同类型人员科学设置，特别是要围绕岗位能力提升和知识拓、职业资格认证、专项技能等级鉴定、院校教育预备课程四个方面，细化课程设置，充分体现知识拓展、能力发展、素质提升的目的。

（二）实践性。通过科学设置课程体系，使教学内容紧贴岗位实际，通过学习转化为能力素质，进而指导部队工作实践，解决部队现实问题，促进部队战斗力提升和作战、训练任务的顺利完成。

（三）多样性。在构建课程体系时着眼各军兵种不同专业、不同岗位需要，围绕更新观念、拓展视野、提高履职能力、促进全面发展，形成各有侧重、种类多样的课程。

（四）特色性。各院校或部队经过长期的教学及训练实践，形成了自身的特色优势，能否将各自的特色优势融入军事职业教育课程内容，直接影响到课程体系的质量。因此，在构建军事职业教育课程体系时，必须注重发挥院校、部队特色，依托现有优势资源经过改造、融合、完善，使得每门课程建设质量均能代表全军最高水平，从而最大限度促进军队人员任职能力的提升。

二、课程体系构建应注意的问题

军事职业教育课程体系是军事职业教育成功的关键，也是实施军事职业教育的重要前提条件。军事职业教育培训机构在设置课程体系时，应该以“听党指挥，能打胜仗，作风优良”强军目标为统领，紧紧围绕军事职业教育目标立足根据部队实际需求，构建与时代要求和使命任务相符的军事职业教育课程体系。

（一）加强顶层设计的前瞻性、指导性、权威性。加强顶层设计是构建科学的军事职业教育课程体系的关键环节。基于需求分析的顶层设计，能确保各级参与军事职业教育课程体系的构建过程中沿着正确的方向、朝着明确的目标顺利进行。因此，军事职业教育课程体系构建的顶层设计，应准确把握军事职业教育的特点，选用高效的顶层设计模式，紧紧围绕军事职业教育的目标来进行。围绕目标而展开的顶层设计通常都遵循从抽象到具体、从目标到手段、从理念到计划、从整体到局部的内在规律。对军事职业教育课程体系构建的顶层设计而言，目标就是提高军人整体职业素质和部队整体作战能力，需探索的理念就是构建课程体系本身的相关理论和影响课程体系构建的相关理论，制定课程体系构建的具体计划，其应明确进度安排、建设内容、建设标准、验收方式、承建责任单位等内容，课程体系构建实施要明确责权部门和主要责任人，建立健全相应监管与执行机制，按计划推行课程体系建设。

（二）注重培训内容的超前性、新颖性、方法灵活性。军事职业教育课程设置要以军事需求为导向，重在培养部队急需的职业技能，提高官兵的职业理论水平和实践操作能力。学科专业和课程体系是整个军事职业教育的核心。为了满足部队岗位人才需求，必须努力拓宽学科专业体系和课程体系。

首先，创新教学内容，针对不同的军兵种、不同的人员类型、不同的岗位需求设置相对应的学科专业和课程体系，以满足多种形式的军事职业教育要求。以岗位能力需要为依据开设制定职业教育目标，将人才培养目标细化、分解，再整合为课程，实现课程设置与人才培养目标的全面衔接，增强专业学科和课程设置的超前性。

在课程的选择上，要贴近战场、贴近实战，将新技术、新装备、新战法及时引入教学，构建新型课程体系，确保人才培养适应部队武器装备的发展变化、军事斗争准备以及部队信息化建设的特殊需要，提高部队谋打赢的能力。

此外要以军兵种为主，按照各自专业分工、作战要素构成、武器装备型号等设置课程内容，使官兵进一步熟练掌握专业知识与技能，拓展专业学习路径和灵活学习方式，使专业理论学习从线下转移到线上，从书本转换为视频，从单向转变为交互，结合实践训练，推进训练教育融合，提升学习效果，促进战斗力生成。

其次，注重创新教学方法手段。一方面，充分运用现代教育理论、教育技术和教育实践的创新成果，发挥网络、云服务等信息技术作用，将虚拟现实、远程实景、视频、游戏等运用到课程教学中，提高学习的自主性、趣味性和竞技性。另一方面，应实行课程规模的分类指导，对于公共基础性课程采取MOOC（大规模开放在线课程）为主的教学模式;对于特色专业性课程采取SPOC（小规模限制性在线课程）为主的教学模式，以达到节约资源、提高效益的目的。

（三）提高任职培训针对性、动态性、实践性。军事职业教育是实时“感知战场”的仿真式教育。习主席指出：“面对军事斗争准备的鲜活实践，院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要，向着部队、实战、未来贴近再贴近。”针对目前军事职业教育在课堂上纯理论的讲授有余，而实践性的教学环节不足的弊端，只有突破传统的学历教学体系，遵循联合作战系统化原则，贴近战场，才能培养出一线急需的零距离实用型人才。

為此，一是要在教学条件上，加快成龙配套、性能优良的野外训练场地设施建设。实现由以学科专业教室建设、实验室建设和器材保障为重点，向以模拟教室建设、野外训练场地建设和装备保障为重点转变。

二是军事职业教育的实践教学应结合专业特点，设置一些探究型课程。

三是建立军事职业培训基地，部队和院校联训学员。有制度、成规模地把部分军事职业教育训练放在部队，从而加强任职培训的针对性和实用性。尽快建

立和完善分工合理、无缝衔接、精干高效的适应人才成长需求的部队和院校联合训练机制。

四是营造信息化的教学环境。加快功能先进、效果逼真的网络化模拟训练设备、设施建设，加大运用仿真技术、模拟技术、网络技术的资金投入，进行技术和战术的模拟训练。

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