应用型本科经济类“双师型“教师队伍建设研究

史格媚

为了满足社会对经济人才的需求，应用型本科教育成为高校普遍的办学定位，培养应用型人才的核心环节是实践教学。为了要实现应用型专业人才培养目标的实现，要推进经管类专业实践课程教学团队建设，本文通过对经管类教师工作实际出发，分析目前“双师型”教师队伍建设发展存在的一些弊端，从而提出相应的解决方法。

随着社会经济迅速的发展，应用型民办本科高校也随之发展起来，为培养具有一定理论基础，具备实践能力以及创新型的专门人才，能更好的适应岗位需求。西方经济学作为研究经济社会资源配置和利用的一门科学，对于建设和发展社会主义市场经济具有重要意义。各高校将西方经济学设置为经管类专业的基础课程，为帮助学生理解经济运转的基本规律，基本原理，并引导学生思考经济社会问题。高校为了实现创新应用型人才培养，通过提升教学质量才能在激烈的竞争中保持优势，建立一支“双师型”教师团队是确保人才培养质量重要指標。

一、“双师型”教师团队建设的重要性

（一）有利于本科高校向应用型本科转型

经济类专业教师不仅要具有一定的理论知识，还应具有较强的实践水平，才能够掌握应用型人才的培养规律。为了实现教学中理论与实践不脱节，“双师型”教师团队的建立是保障教学质量的根本。通过“双师型”教师团队建设，有利各高校对应用型本科高校的转型。

（二）有利于培养应用型人才

目前，在高校教师结构中大部分的教师从毕业之后就走上了教学岗位，缺乏一定的实践训练，出现了重理论，轻实践的特点，在实际的教学中难以承担相关的实践指导。经管类专业强调通过学习经济学原理，能够分析和解决相关实际问题。针对这样的特性，“双师型“教师队伍建设不容怠慢。

再次，对于经管类专业，创新是不能忽视的目标。培养创新型人才需要通过实践，缺少实践环节的教学下，培养创新型人才不现实的。实践环节不单只是教学当中通过案例分析说明相关经济现象，应该更多的融入面向企业的实践教学当中去，融入创新创业的理论研究。这就需要教师不仅要有扎实的理论基础，还要有一定的实践能力，各高校应组织教师定期到企业实践，提高实践水平，培养“双师型”人才，来达到应用型创新人才培养目标的教学要求，是十分重要的。

二、“双师型”教师队伍建设存在的问题

（一）培养制度不够完善

目前，应用型民办本科高校在“双师型”教师队伍的建设中缺乏完善的培养机制。各高校对教师的专业化培养也只停留在取得高校教师资格证等层面，但是对如何通过教师团队建设促进教师专业化成长，缺乏完善的制度安排。

（二）轻实践，重理论，师资结构单一化

西方经济学又是一门兼备理论性与实践性的学科。并且，经济学所涉及的分析都是在一定的假设条件下分析经济变量之间的影响关系，但是结合实际复杂多变的情况下，又缺乏一定的实操性。目前，应用型本科学院从事教学工作的教师大多数都是毕业之后从事教学岗位，并没有在企业工作过，无法将所学的经济学的理论知识运用到实践当中去。由于缺乏一定的实践经验，在教学环节中不能给予学生很好的引导，可能会出现理论与实践脱节的现象，使学生认为西方经济学的理论性太强，缺乏实际指导性。

（三）实践教学评价机制缺位导致“双师型”教师培养形式化

目前的高校教学中，大部分经济学专业课程讲授不需要借助任何实验也可完成，经济学实验则对课程有着较强的选择性，实验在教学体系中所占的比例较低。西方经济学科专业设计，主要以理论为基础，比较难进行实验设计。正因为实践教学的评价机制的不足，导致任课教师对实践教学能力存在差别，则“双师型”教师团队来源有限。

三、解决应用型本科经济类“双师型”教师队伍建设的途径

（一）提高认识，完善健全奖励机制

要不断提高教学质量，应用型本科高校需要加强“双师型”教师团队的建设。首先，学校和教师都要提高思想意识，清楚明白到“双师型”教师在经管类专业教学工作中的重要作用。

另一方面，应用型本科高校可以通过建立教师奖励机制，对表现积极的教师给予一定的奖励，完善健全的激励机制使“双师型”教师质量水平转化为教师的内在需求。确切掌握“双师型”教师的需要，实行自助式奖励机制，如在职深造，提升“双师型”教师的层次。应制定相应的奖励政策，使“双师型”教师在企业培训，工资补贴等方面有较为优厚的待遇，以保障“双师型”师资队伍的稳定。

（二）建立“双师型”教师资格认证制度

要实现教师能够从知识型转向技术型的转变，努力做到既出人才又出成果。各高校应组织教师导专业对口的企业，通过定岗实习，合作研发等方式强化实践技能。要加大对高技能人才的引进。相关教育部门要根据各高校“双师型”教师的特殊性，出台相关独立的教师职称评审标准，要把技能考核作为教师职称评审的指标体系中，有利于落实“双师型”教师培养计划，形成经济学专业教师转型教学改革的良好的趋势。

（三）完善实践教学评价机制，充分发挥“双师型”教师作用

完善实践教学体系评价，有利于应用型人才培养模式改革，将考核内容由现有的经济学原理的理论知识应用，逐步转向以解决实际问题为主锻炼学生的应用能力。为了提高实践教学水平，教师需更注重实践能力的提升，从而促进教师主动深入企业进行实践。

各高校可采取建立校内培训基地，组织教师定期参加技术培训和实践锻炼，建立教师自我培训机制，通过自我学习不断提高完善，提升教师的实践教学能力。其次，高校可利用校企合作，校外实习基地，为教师提供实践条件。通过多种方式提升“双师型”教师队伍建设结构比例。

四、结语

本科院校正在逐步向应用型本科的转型，高校应要建立一支“双师型”教师队伍，为了确保人才培养满足社会对应用型人才的需要。“双师型”教师团队有利于推动应用型本科高校的进一步发展。通过提升“双师型”教师工作的积极性，建立完善的奖励机制，为“双师型”教师的培养营造良好的氛围，才能为社会提供更多具有高素质的应用型人才。（作者单位：广州大学华软软件学院）

基金项目： 2017年广州大学华软软件学院“质量工程”项目：经济学教学团队（JXTD201704）;2016年度广东省本科经济学类专业教学改革项目：应用型本科经济学课程教学改革研究。