关于初中英语阅读与写作整合教学模式的探讨

卢晓娟

在当今社会，教学不再局限于学生学习成绩的高低，而是更加关注学生的应用能力，对于初中英语的阅读与写作来说，采取何种教学方法促进学生的应用能力、提升教学效果是教师面对的主要问题。下面就结合实际情况，对如何开展阅读与写作的整合教学进行详细说明。

1. 初中英语阅读与写作整合教学的必要性

在语言类学科中，阅读与写作是密不可分的，二者能够互为补充、相互促进，对于初中英语来说，这两种教学内容在四门基本功课（听、说、读、写）中也占据重要位置，将二者相结合有助于学生加深对英语的理解，进而提升其学习能力及成绩。在以往的教学中，通过“以读助写”和“以写促读”的方法不仅能够促进阅读效率的提升，在一定程度上还能推动学生写作能力的进步，能够全面提升学生的英语成绩。由此可见，将阅读与写作进行整合教学具有一定的必要性。

2. 初中英语阅读与写作整合教学具体方法

2.1 “以读助写”——挖掘阅读内容，激发写作兴趣

以七年级上册My names Gina.这单元的讲授为例，教师应立足教材的实际内容展开教学设计，并力求通过有趣的阅读激发学生的写作兴趣，并且能够从阅读中找到具有应用性的单词或短语，提升新单词在写作中的应用率，帮助学生提升写作能力。首先，教师应营造良好的授课氛围，吸引学生的注意力。可以设计一些小游戏，如“How many words do you know？”等，结合课本上的画面，请学生自行起立回答，说出词汇多的学生会得到提前准备的糖果等奖励。这样不仅能够考查学生对所学词汇的掌握程度，还有效调动学生的积极性。其次，请学生在教师的指导下，以对话的形式完成文章阅读。在阅读中，教师要为学生分配不同的角色A与B，请其依照“结对活动”中的对话进行阅读训练。最后，科学布置写作任务。教师应结合学生的兴趣与需求设定写作任务，避免其产生消极抵抗心理。结合初中生的性格特点，笔者在以往的教学中会制作不同颜色及花样的卡片，以“身份证”的形式发给学生，引导学生在卡片正面填上个人信息，如英文名字、年齡、电话号码等，在背面要写下100词左右的“自我介绍”，学生能将本节课所学的单词及对话阅读中的语句生成文字，并且能够正确使用“My name is...”及“Nice to meet you.”等句式及短句，写作兴趣明显提升。其他科目的教师也可以使用这一方法，充分挖掘教材内容，科学设计教学活动，并创新阅读方法，全面调动学生的积极性，进而激发其英语写作的热情，达到“以读助写”的效果，满足读写整合教学的基本目标，提升学生的英语应用能力。

2.2 “以写促读”——强化写作训练，加快阅读速度

上文中提到了“以读助写”，借助有效的阅读能够促进学生写作的积极性和质量，下面对写作如何促进阅读进行详细说明。教师在教授学生基本写作方法时，就可以帮助学生理清文章写作的一般思路，进而引导他们将此种方法应用于阅读，快速从文章中找到重点信息，进而提升阅读理解的速度。举例来说，教师在讲解七年级下册Unit 3 How do you get to school？时，就可以先讲授与课后作文类型相似的作文写作方法，通过写作方法的讲解带入阅读，授课效果也会明显提升。在以往的教学中，笔者就应用了这种方法，帮助学生回忆从家中至学校一路的所见所闻，引导学生回忆自身在路途中的实际感受，可以以“I like the...”为主体布置课堂写作小活动。有学生以校园的“tree”为题，笔者就引导其对“tree”展开联想，回忆该物体是什么样的、何时见到的等等，写作效果十分明显。下面是该学生的课堂作文：“When I went to school this morning， I passed by the playground. There was a tall willow tree beside the playground. It was much taller than the other trees. It was very beautiful and danced with the wind when there was wind. My friends and I liked to play under the trees...”明确说明了“what”、“when”、“where”及“who”，笔者还以此篇文章作为范例讲解了文章构成的这几个要素，帮助学生理解英文行文的内容构成。在写作之后，教师可以引导学生阅读课文，学生会着重观察课本中的“who”、“where”等要素，进而能快速找到课本中各个主人公get to school的具体方式，如“bus”、“train”、“subway”等，阅读效率明显提升。教师应认识到写作对于提升阅读水平的意义，采取科学的引导方法，帮助学生掌握英语行文习惯及重点词汇的应用。

[1]康明乾. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 学周刊， 2019（12）：126.

[2]王雪佩. 初中英语阅读写作一体化教学研究[J]. 才智，2019（01）：35.

（作者单位：贵州省黔东南州凯里学院附属中学）