浅谈英文儿歌在TPR全身反应教学法中的应用

刘杰

摘 要：随着英语语言地位的不断提升，我国幼儿英语教学迅猛发展。鉴于少儿英语学习有其特殊性，那么针对这种特殊性产生了多种少儿英语教学方法，其中比较突出和流行的TPR教学法引起了广泛关注，根据笔者多年学前英語教学经验了解到英文儿歌能很好的辅助英语教学，与TPR教学法密不可分，因此将英文儿歌与TPR教学有机结合共同促进少儿英语课堂发展。

关键词：英文儿歌;TPR教学法;少儿英语教学

十九大报告新提出了“幼有所育”“弱有所扶”，领会报告精神，学前教育、特殊教育的发展迫在眉睫。为了让每个孩子都有机会接受公平且高质量的教育，学前教育师资技能的职前培养值得深入研究实践。鉴于此，我申报课题《高职院校学前教育专业综合英语教学中TPR教学方法应用及学生TPR教学技能培养的研究》，在课题研究过程中发现英文儿歌能很好的辅助英语教学，与TPR教学法密不可分。

一、英文儿歌与TPR教学法结合的理论基础

（一）英文儿歌与TPR教学法的基本概念

英文儿歌是最适合低龄段孩子学习英语的一种形式。儿歌在任何国家的任何一门语言中都是有共性的，它们通俗易懂、源于生活、便于记忆，是一种极其有效的学习语言的工具。

TPR是Total Physical Response的简称，即全身反应教学法。由美国加州心理学家詹姆士博士提出，主要通过全身肢体的反应来进行语言教学与学习，把教学材料通过身体的动作表现出来的教学方法。

（二）英文儿歌与TPR教学法的结合

儿歌与TPR教学法的有机结合将促进少儿英语学习的发展。众所周知来自德国的奥尔夫音乐教学法，这种教学法将动作、舞蹈、语言紧密结合，幼儿参与其中，在音乐中感受语言的魅力。著名的陈雷英语儿歌教学，将英语童谣或故事编成固定的动作，再教授和学习。以上实例说明英文儿歌可以和TPR教学很好的结合使用，都满足了人类对于快乐的需求。

二、英文儿歌在TPR教学中使用的原则

英文儿歌在英语教学中一直发挥着积极的作用，英文儿歌和TPR教学法有共性和可结合性，在TPR教学中合理利用英文儿歌，能整体提高少儿英语课堂的教学质量。

（一）适切性原则

在TPR教学儿歌的选择上，儿歌的内容、长度和词汇的难易度都要充分考虑到学生的年龄特点和原有的知识水平，少儿英语阶段儿歌的选择以简单重复为主，儿歌的内容要生活化，符合学生的兴趣，便于理解和掌握，使幼儿语言能力迅速增强。同时为了满足TPR教学法的要求，儿歌内容的选择要满足能与肢体动作结合这一原则，辅助简洁生动的肢体动作，通过动作更好的理解和掌握儿歌内容。

（二）兴趣性原则

阅读了朱浦老师的解析，通过教学实践了解到，教师想通过英文儿歌教学激发幼儿学习英语的兴趣。儿歌中歌词及句子的重复出现，使少儿熟悉词汇，便于记忆。通过肢体动作结合TPR教学法，左右脑同时工作，边表演边学习边记忆，满足了幼儿爱动的生理特点。节奏感较强的儿歌也可以激发学生的情感，做到乐中学、学中乐。

三、适合TPR教学法的英文儿歌的种类

在日常的英语教学中，我们接触到的英文儿歌的种类很多。我们在教学中常用的是朱老师的划分类型，其中适合TPR教学的儿歌主要有以下几种：

1.Action Rhyme，即动作儿歌，是最符合TPR教学要求的一种儿歌形式，借助身体的动作去表演儿歌内容，从而达到学习和记忆英文词汇和句型的目的。2.Finger Rhyme，即手指儿歌，与幼儿园常见的教学形式-手指谣大致相同，主要是借助手指动作去表现儿歌的内容，也符合左右脑同时参与教学活动的特点。3.Clapping Rhyme，即拍手儿歌，幼儿可以通过互相拍手或者自己拍手同时吟唱儿歌，增强儿歌的节奏感，加强记忆，幼儿也可以通过节奏进入学习状态。4.表演儿歌，指含有一定的韵律同时又能够满足表演需求的儿歌形式，很好地体现出了幼儿好动、热衷表演的心理特点，激发学习兴趣，在情境中强化记忆。

四、结语

在学前英语教学中把英文儿歌与TPR教学法有机结合，不但能使幼儿迅速地掌握目标语言，也可以使幼儿了解英语国家文化和习俗，二者相互促进，使英语学习得到有效地提高。教师无论使用哪种教学方法，在教授英语的过程中参与最多的感官是耳和嘴，利用TPR教学法后，让肢体也参与到英语学习中来，幼儿自然而然的动脑（左右脑），动耳，动眼，动口，动身体，学习兴趣会随之提高，兴趣必定促进学习的高效。

参考文献

[1] 朱浦.教学专题透析[M].上海出版社.2008：134.

[2] 胡兰兰.浅析英文儿歌在学前教育中的应用及发展[J].商界论坛.2014（23）：278.

[3] 龚亚夫.TPR儿童英语[M].外语教学与研究出版社，2000：67.