双创背景下高职英语适应创新创业促进机制研究

钟彦

摘 要：在“大众创业，万众创新”的新时代背景下，高职院校肩负起帮助学生实现人生价值的重要责任。新时代要求高职英语要进行改革，实现成功培养“创新、创业”高职生的远大目标。本文从英语教学理念、教学目标、教学方法设计及师资能力培养等方面进行探索，努力实现高职英语适应创新创业发展的目标。

关键词：创新创业;高职英语;研究

历史上美国是最早进行创新创业教育的国家，在1919年就成立了创业相关课程。Rotherham 和Willingham（2010）认为，核心素养的培育是创业教育的关键，要借助学校的优质创业教育课程、先进的教学方法和完善的考评制度的协调促进。

在李克强总理“大众创业，万众创新”的大力号召的新时代背景下，高职院校作为国家大力扶持的对象，肩负着教育帮助学生实现个人价值和人生目标的重要责任。当代的高职生是有伟大梦想的一代，他们怀揣着对未来美好的憧憬，在努力实现创新创业的目标任务。而高职英语作为一门公共教学课程，在培养高职生创新思维能力、提高自身综合素养和增强他们挑战未来工作生活的勇气方面发挥着重要的作用。但是目前高职英语在教学理念一直陈旧，长期沿用以往的教学思路和教学模式。新时代要求高职英语教学要进行改革，以成功培养“创新、创业”高职生为目标。要以就业为导向，全面解放陈旧的教学理念和思想。高职英语在双创背景下需要进行新一轮的改革。从教学理念、教学目标、教学方法设计及师资能力培养等方面进行探索和实践，为促进创新创业发展做出应有的贡献。

一、以就业为导向的高职英语教学改革

创新创业理论最早是1912年由美国经济学家熊彼特率先提出的。当前中国的就业压力很大，大学生创新创业能够缓解社会矛盾。但是在教育的同时不能本末倒置，为了就业而去培养教育学生，而是要根据每个学生的个性特点因材施教。培养全面发展的人才来适应中国社会的需求。所以，高职英语教育应该以就业为导向，以学生为中心，因材施教地对学生进行英语素养的培养。

（一）高职英语校企合作的短板与优势

市场对英语人才的需求是双创背景下高职英语人才培养的标杆。目前大多数院校都实现了校企合作，校企合作对高职英语教育是有优势的。通过企业文化带动高职学生创新创业能力培养的氛围，高职院校双创的气氛很浓厚。但是高职英语作为一门公共基础课程，双创活动还比较局限。实现应用型英语人才现实离目标还有距离。学生在进入社会以后，短期内很难适应工作岗位，创新能力不足，创业的基础薄弱。高职英语校企合作人才培养模式不能适应双创背景下的人才培养目标。需要对应用型英语人才培养形成一个创新的模式。

（二）双创背景下稳定培养高职英语人才

当前高职英语教育的发生场所仅仅限制于学校教室英语乃至于实训教学。人才培养的方式可以根据学生的个体特点进行制定。从制定学生的职业生涯规划着手，提高学生对双创的认识和培养他们自我创新的能力、对未来工作的适应力。不仅如此，在教学的同时完善和加强高职生的心理承受力，加大高职生未来创业的成功率。从而实现科学稳定的培养高职英语人才。高职英语教学中多样化的教育培养观念建立教育培养方式。只有不断地进行方法探索才能进行实效性的教学。

（三）加大应用型英语人才双创培养意识

培养应用型英语人才双创意识其实就是一种改革。高职生是充满生机与活力的群体，他们处于人生中思维最活跃的阶段。高职教育为每一位有梦想有担当的高职生提供了一条能通过自身创新创业实现人生价值的机会。因此，高职院校就必须开展创业创新能力的培养，尤其以培养适应企业需要符合时代发展的综合型应用人才为主要目标。^②英语作为一门应用型专业，在未来就业的宏伟蓝图中，其培养的学生具备双创意识，不断开拓进取，一定能实现一番事业。所以，学院在人才培养方案的制定中，必须加大应用型英语人才双创培养意识。

二、双创背景下高职英语教师的师资培养

学校作为培养创新创业人才的根据地，教师的素养和能力直接影响学生的素质。在双创背景下，教师在培養学生的经验方面呈现不足的现象。我国双创教育起步比较晚，没有形成系统的教育体系。大多数的教师没有创业的经验，只是根据理论上对双创的理解，对学生进行教学指导。因此，双创培养效果不明显。为了促进双创背景下高职英语教师的师资培养，可以从以下几方面进行改革。

（一）加大师资双创培养力度

对高职生创新创业培养首先需要有一支具有双创能力的教师队伍。为了打造高素质的双创教师团队，学院应该开展双创方面的讲座。邀请有创业经验的成功校友、校外企业家和企业高管到学院和学生老师进行面对面的交流。将自身创业创新的真实案例以讲座、做报告的方式进行宣讲。

不仅如此，学院应该从体制上鼓励双创培养的方案。在人事制度上对积极参与推进双创培养的教师应予以褒奖。并对双创培养研究进行定期的评估考核，鼓励教师将双创研究作为课题进行研究。在经费和人员上学院应给与大力支持。

（二）鼓励师资队伍下企业锻炼

作为高职英语教师，具备双创能力要善于将接触到的新的教学方法转化为一种能力付诸于教学中去。而且还应具备创新教学方法的能力。英语教师的这种创新素养能够潜移默化地影响学生。只有教师自身掌握了系统的理论知识、具备教学科研能力和创新思维能力才能将学生培养成创新型英语专业人才。

不仅如此，要打造高职英语创新创业师资队伍，鼓励教师下企业锻炼也是非常重要的环节。去工厂定期锻炼，理论与实践不脱节。提高英语教师的社会实践能力，加强教师将理论转化为实践的能力。不断充电，补充英语专业实践能力。将企业和学校两者密切结合起来，让英语教师不再停留在理论科研的层面，开阔视野并开放教师的思想。将优秀的企业文化和成功案例带进课堂，促进高职英语的创新创业教学实践的成功。

（三）积极选拔优秀教师从事学生双创教育

教师是学生双创教育的灵魂人物。在当今高职院校里，理论强的高职教师并不一定能够担任双创教育工作。学院应该从青年辅导员队伍和具有教学经验的教师队伍中挑选出一批爱岗敬业，热爱双创教育事业，并愿意付出精力的优秀教师。然后安排这些教师参加国内双创教育培训，鼓励他们去具有双创丰富经验的院校交流学习实践。

三、高职生创新创业背景下的英语学习能力培养

（一）夯实高职生英语实际应用能力

牢固熟练地掌握英语听、说、读、写能力是实现高职生创新创业人才培养的基础。高职生在校学习期间，要不断加强自身英语实际应用能力。在此基础上，实践运用英语语言能力才能实现双创型人才培养的目标。

（二）培养高职生以就业为导向的英语学习目标

高职生在校期间应树立远大的学习目标，构建宏伟的就业蓝图。少年智则国智，少年强则国强，少年富则国富。在校高职生正处于生理和智力精力最旺盛的时候，應该在学习英语的同时，培养以就业为导向的学习目标，努力学习。在创新创业大时代背景下，为今后走向社会，打下良好坚实的基础。

（三）校企合作，大胆实践

为实现高职生创新创业背景下英语能力质的飞跃，学院应该提供外在的环境支持。通过校企合作，提供学生在生产一线的实践机会。提供有力的资金支持，发挥校企合作教师的能动作用，为学生创造一个创新创业的实践氛围和实战机会。只有这样，学生将所学的知识转换为能力，再转化为生产力，实现有力地提高高职生的英语学习能力。

四、总结

时代赋予高职生良好的契机，在创新创业的社会大环境下，高职生要抓住机会，在时代的浪花中争做领航人。高职教育要以就业为导向，给予学生大胆社会实践的机会。牢固地掌握好英语的听、说、读、写能力，为实现高职生创新创业人才培养打下夯实的基础。学院要加大培养新时代的教师队伍，提供机会给教师下企业锻炼，积极培优充实双创教师队伍。为实现创新创业发展做出应有的贡献。

参考文献

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