系统论背景下的机电设备PLC控制与调试课程改革与实践

刘爽

摘 要：本文在对机电设备PLC控制与调试课程进行课程改革时，充分利用系统理论，以一个完整的机电一体化系统为载体，设计了课程改革思路，并采用了全过程考核方法。实施课程改革后，更利于学生对整门课程的系统学习，弥补了原有项目化课改知识点零散化问题。

关键词：系统论;任务驱动;课程改革与实践

伴随社会对高职人才培养质量、专业技能需求的提升，以及国务院下发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书制度试点方案”》文件出台，高职核心专业课程的改革刻不容缓。自2009年以来，吉林电子信息职业技术学院在课程项目化改革与实践方面进行了积极的探索。本人作为课程负责人，带领团队完成了系统论方法指导下的机电设备PLC控制与调试课程改革。

一、系统论理念与课程建构

在40年代初，各门学科如自然学、社会学、哲学等迅猛发展，它们彼此间相互交叉、渗透，形成了错综复杂的关系，这使得人类必须用系统、整体的观点去分析人类、自然，从而认识、改变社会。美籍奥地利著名生物学者贝塔朗菲（L.Von.Bertalanffy）曾说过我们将被迫在知识的一切领域中运用整体或系统的方法来处理复杂性问题，这将是科学思维的一个根本改变。^[1]。系统论指出对于任意一个领域，可将研究的对象视为一个由多要素组成的整体，各个要素间有着千丝万缕的联系，整体与要素间也有着一定的内在关系，它们相互促进、相互依存，又相互制约，最终共同发展。人类只有了解这些联系，掌握了其中的运动规律，整体上、宏观上理解研究对象，发挥系统的作用，才能和谐地与研究对象相处、共同发展。多年来，这一理论一直成功地指导着人类的发展。前赴后继的教育家们也将系统论理念引入到教育领域中，广泛应用于专业建设、课程建设以及教学评估体系构建。

在机电设备PLC控制与调试课程设计思路如图1所示，始终树立一个系统的理念，紧扣培养目标对知识、能力、素养的要求，授课载体根植于一个完整的实际机电一体化系统，采用闭环的路线讲解PLC技术中的每一个知识、技能点。

二、基于系统论的课程整体设计

机电设备PLC控制与调试课程以系统论为课程改革的理论基础，以学生职业能力培养为课程目标，以职业工作岗位分析为课程开发的逻辑起点，以来自企业典型工作任务为依托构建教学体系，以完成企校结合的典型工作任务要求的知识、能力、素养为目标，设计了课程的教学内容^[2-3]。

结合具体教学情境，课程选取了机械零件自动化生产线为项目实施的载体，设计了五个教学项目，包括有供料子模块、加工子模块、装配子模块、分拣子模块以及输送模块，打破原有的知识体系，将教学大纲中的所有知识点、技能训练目标系统地融于五个模块中。以任务为载体，在学生进行预先准备、实施任务的过程中，采用自主学习、边学边做、教师指导的方式，完成系统理论知识、技能的熟练掌握，符合学生的认知规律。

三、课程改革实施效果

机电设备PLC控制与调试课程采用基于系统论的项目化教学设计，以任务驱动，充分体现了学生为主体。实施课程改革后，更利于学生对整门课程的系统学习，弥补了原有项目化课改的知识点零散化问题。基于该课程改革形成的教学成果分别获得学院的教学成果奖及中国电子学会教学成果奖。

参考文献

[1] 冯.贝塔朗菲.一般系统论：基础、发展和应用[M].林康义等译：北京清华大学出版社;1987：2.

[2] 严中华.职业教育课程开发与实施—基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3] 成新华.用系统论思想指导“微觀经济学”教学设计[J].中国电力教育，2012（26）：85-86.