基于专业技能核心素养中职室内设计专业课程教学改革分析

彭娜

【摘要】随着我国经济的高速发展，人民生活水平逐渐提高，对于室内环境的要求和重视程度也越来越高，这给室内设计从业人员和教学工作都带来了极大的挑战和机遇。作者根据教学实践，从核心素养和专业技能融合、注重学科交叉、推动校企合作和“互联网+教学”等方面进行了探讨。

【关键词】室内设计;教学改革;技能培养;核心素养

改革开放刚刚迈过了四十年的历程，人民对于幸福生活的要求越来越高，对于生活质量和幸福感的呼声越来越高。在飞速发展的浪潮当中，室内环境作为人们朝夕生活的重要空间，其设计规划也成为人们逐渐开始重视的方面。前有市场需求，后有教学改革，中职学校应以市场为导向，培养定位准确的高素质专业人才。这就对教学模式和教学方法的改革提出了全新的挑战。

一、室内设计专业的培养目标

室内设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准，运用物质技术手段和建筑设计原理，打造优美室内环境的一门交叉学科。环境设计既具有使用价值，又反映人们的精神文化需求，涉及建筑学、力学、美学、材料学等多个领域的交叉知识，还涉及工程管理、材料施工等多种实用技能，既考验从业人员的空间想象能力和构造能力，又充分体现个人的人文素养和艺术积淀，对于个人能力与素养的要求极高。

中职学校应从市场需求着手，从基础抓起，在综合能力素质拔高的基础上紧抓实践教育，培养能力素质强、业务水平高、就业渠道广的专业性对口人才，力求向社会输入能够适应多种需求、满足客户期望、具备工程能力的环境设计师。

二、室内设计专业教学模式现存的问题

当前，中职学校在课程设计和教学安排上不断调整优化教学结构，增大实践教学比重，促进学生多方面发展，迎合市场需求，做出了针对性调整和改进，但是在教与学的组织和安排上，在专业和素质的平衡上依然存在不少问题，阻碍了教学改革的步伐。

（一）教学内容相对空泛，教学形式相对落后

教学方式和教学手段是直接关系到学生学习效果的重要方面，唯有与时俱进，深化改革，突出实践性和多样性，才能对学生的职业生涯产生更多的积极影响。目前，中职学校教学方式还是以理论教学为主，实践教学为辅，难以适应多学科杂糅交叉的教学需求，难以单纯地通过课堂教学囊括全方位的知识内容。

在教学手段上，“互联网+教育”模式的应用还不是很普及，在整合信息资源和互联网渠道方面还远远不足。学生对于现代化信息媒体技术的了解不足也会给未来的工作造成一定程度的影响。

（二）培养模式亟须升级，学生兴趣有待深耕

中职学校对于学生的动手能力和实践素质高度重视，希望学生能够在课程实践和实习当中明确定位，提升价值。但是在实际操作当中，较为粗放的培养管理模式在一定程度上给实践教育打了折扣，很多学生处于不明白实践意义、缺乏实践动力的浑浑噩噩的状态之中。甚至有一些学生抓住管理上的缺失和漏洞偷懒耍滑，蒙骗校方以躲过实践课程。由此可以看到，部分学生对于室内设计的兴趣不高，自我定位不准，内在动力不足，因此造成了核心素养能力低下、专业水平不过关的情况。

（三）交叉学科深度不足，人文素养仍需提高

室内设计最早是由建筑设计的不同类型、风格的装饰部分发展演变而来，是对室内建筑设计的升华再创造。由此易于导致教学设计在工业和建设方面的知识基础较多，但是在艺术审美和设计方面的交叉知识不足，难以满足现代社会人们对于美好生活的向往和对于设计美感的追求。相对于产业要求，学校的部分课程具有一定的滞后性，同时造成了学生人文素养普遍不足、就业薪资相对受限的情况。

三、深化教学改革，优化课程结构措施

在室内设计教学改革的过程中，要将核心素养和专业技能的培养融入教学的方方面面，实现全程育人、全方位教学的基本目标，让学生在校园活动中、在课堂学习中、在生产实习中全面贯彻学校的教学理念，坚持提升自我核心素养，成长为真正的室内设计专业人才。

（一）注重学科交叉积累，讲求专业素质过硬

专业素养是中职学校学生安身立命的基础和前提，唯有过了技能关才能为就业做好第一手准备。在教学形式上，教师可以适当增加专业技能讲解的比重，引入信息化技术设备，强调动手能力的重要性，培养学生的实操实干能力。在具体操作方面，需要注重教师团队素质的提升，引入具有多年工作经验的专家，构建稳定的一流团队，為学生核心技能的养成准备先决条件。学校还应设置光学、美学、建筑学等方向的选修课和专业拓展课程，提升学生学科交叉能力。还可以组织学生统一观看名校慕课（mooc）课程，构建立体化、信息化的教学平台。

在深化专业能力培养的同时，还应引入相关的文学艺术类课程，丰富学生的精神文化生活，提升学生的文化软实力。还应对于设计方面的课程设计和结构投入更多的精力增加比重，组织相应的分享会和专题讲座，在原有基础课程与实践课程的基础上补充通识课程、思政课程、人文素养讲座，将核心素养养成作为学生专业能力的补充和基石来着重培养。同时也要做好调查和反馈工作，保证学生对于教学的意见反馈通道畅通无阻，积极促进学生自主发展，对教学结构优化做出正面贡献。

（二）完善课程体系升级，推动校企合作进程

学生学习专业知识、强化核心素养，需要到社会的大熔炉中去深刻地锻炼和改造，方能成就自身价值。在实际教学过程中，学校可以组织低年级学生实地参观室内设计工程项目，鼓励高年级学生参与工程实习实训，以学校为平台联系对口企业和项目，为学生提供充足优质的实习资源。除了“走出去”，还要“引进来”，学校可以着手组织“企业大讲坛”“学长跟你说”“实习交流会”等交流分享会，邀请企业当中的专家、已经毕业的优秀学长来跟学生交流实际工作和学校学习之间的差别，构筑起学生和社会之间的桥梁和窗口，为同学们将来走向职场打下良好的基础。

在此基础上，积极推进校企合作制度，遴选对口企业，规划实践流程成为教育工作的一大要点。确保实训项目的顺利开展，规划好学生的个人生涯计划，积极监督和推进学生实践是教学工作的重中之重。除此之外，还要积极发挥市场、学校、家庭的作用，引入多方力量，构筑全方位平台，帮助学生在实践环节真正地突出自己的内在价值。

（三）注重市场需求引导

在市场和行业的推动下，学校的教学进度和教学模式也必须与时俱进，与行业接轨，和市场一致，不然就容易导致学生在学校所学和工作所需对不上号的情况，影響专业技能的教学效果。学校可以根据具体的就业方向，开设照明、策划、装配、陈设等不同方向的专业课程，不仅可以帮助学生提前接触实际工作的具体知识，而且能培养相关兴趣，明确未来的从业方向。

紧密关注市场动向，学习相关新技术和新模式，有助于学校改革升级教学方式方法，对教学课本做出补充和调整，形成以教材为主、以经验为辅的教学模式，利用各种手段向学生传达最新的行业动向和信息，确保学生不落伍，技术不落后。

（四）推动“互联网+教学”

“互联网+职业教育”的新生态，推动职业学校在网络建设、资源建设、信息管理系统建设、信息技术应用、人才培养等方面加快教育信息化建设。为培养学生的信息素养及互联网思维、操作能力及创新能力，职业学校要更加注重教育教学模式的转变，充分利用互联网新技术，将传统线下教学转至线上，打破以往学生学习时间和空间的限制，使教学资源得到高效配置。应用先进的信息手段还可以转变教学主体，发挥学生的能动作用，通过网络教育平台和在线课程答疑的方式实现全天候教学，以学生的需求和困难为引导方向。课前引导学生在网上自学，了解课程重难点和相关背景知识，课后可以在线上完成作业、共享班级资料、展览优秀作业等，优化教学流程。学校为重点课堂建立了网上教学平台，方便学生和教师就专业问题进行讨论和对接，同时也为作业的评审和技术测试提供了新的方法。

在“互联网+”的基础之上，要把传统室内设计教学和互联网平台建设有机地结合起来，利用计算机制图软件技术，帮助学生学会精确的绘图方法。采用虚拟模块技术还可以对室内空间的承重墙、承重柱、家具器材等进行虚拟化，与电子图纸有机地结合起来，获得更好的设计成果。目前互联网技术在室内设计中的参与度越来越高，无论是图纸设计、场景复现、实地测量还是施工方案，都可以应用相应的软件来辅助工作。只有提高信息化教学水平，更新改造“互联网+”的从业模式，才能够满足市场和客户的需求。

四、结论

教育是以培养综合素质为前提和先导的，这是素质教育的根本要求，也是立德树人的唯一途径。对于职业学校来说，对于学生专业技能的培养和锻炼是必不可少的重要环节，是向社会输出对口人才的前提和标准。笔者在融合不同教学理念的基础上，摸索出了专业技能和核心素养“两手并抓、全程教育”的一条新路。只有在教学改革中贯彻这样的思想和方针，激发学生的内在动力和潜能，才能从根本上培养核心品质优秀、专业素质过硬的新时代人才。

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