打造学习型班集体，改变高职院校“混学”的现象

邱燕玲

【摘要】在当今的高职院校中，不少大学生都出现了“混学”的现象。如何彻底打碎学生“混学”常态，行之有效的办法就是在高职院校中打造出一个个学习型的班集体。文章就学习型班集体的概念、打造学习型班集体的意义以及学习型班集体打造的途径进行了探讨。

【关键词】高职院校;学习型班集体;混学

2018年9月，“要对本科教育教学过程和学习过程加强管理”这一要求在教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》文件中被重点指出。如同本科院校，高职院校中也存在教师“混教”、学生“混学”的现象，而且学生“混学”问题更加不容忽视。如何彻底打碎学生“混学”常态？行之有效的办法就是在高职院校中打造出一个个学习型的班集体。

一、 何为学习型的班集体

班集体是学校为实现学生培养目标和规范教育管理而编制的教学组织，而学校执行任何教育政策或对学生进行管理都必须通过班级获得实质性的效果。学生基本的学习和生活都是在班集体中开展的，对班级成员来说，在自我管理、自我教育、自我学习及自主开展活动方面，一个良好的班集体是非常有利的。因此，要从根本上改变学生的“混学”现象，达到一个好的效果，最好的途径就是进行班集体建设，特别是打造学习型班集体。

学习型班集体是学习型组织理论应用在班级建设及管理中的体现。学习型组织理念来源于美国麻省理工学院博士彼得·圣吉的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》一书，学习型组织理论一经提出便快速得到了社会的认可和重视，被广泛应用于企业管理、城市管理、政府管理等领域，并取得了非常不错的成效。在《江苏高教》2002年03期上刊登的《大学要率先成为学习型组织》论文中，朱正伦明确提出了在高校管理中引入学习型组织的理论，同年10月，“学习型班集体建设”成为全国第11届班集体建设理论研讨会的新名词。从此，学习型组织的理论为班集体建设树立了新的里程碑，进入了学习型班集体的建设理论和实践研究阶段。根据学习型组织理念，学习型班集体是指通过不断学习与转化来构建自我完善与发展的具有优良学风的班级组织。学习的结果不仅改变了每一名班级成员的知识、信念及行为，而且强化了班级的创新能力和成长能力。善于学习与合作共享是学习型班集体的本质特征，因此，学习型班集体不仅可以为学生提供自主、合作、探究和共贏的学习氛围及学习文化，而且会在班级中形成具备丰富性、挑战性和开放性的学习环境，从而使学生的整体素质得到提高。

二、 为何打造学习型班集体

在大学期间，学生可以自行支配的学习时间是非常充裕的。学校之所以留给学生大量的自我学习时间，就是让他们有充足的时间去充实自己，把自己由学生塑造成为一个社会人，从而实现由校园到社会的无缝对接。然而，在轻松的学习环境下，大学生普遍失去了高考前的严厉管控，心理发生急剧变化，以至于不少同学出现迷茫，在玩乐中度日，大学生“混学”的现象亦随之出现。

如何在“轻松”的环境之中杜绝大学生“混学”现象的出现？这就需要在大学校园中打造学习型的班集体。因为在学习型班集体中，学习不仅成为班级成员的自觉行为，而且是同学间进行友好竞争的重要资本。班级成员通过不断学习，不断获取新知识去参与同学之间的良性竞争，从而形成你追我赶的良好学习氛围。众所周知，学生的学习、生活基本都是在班集体中开展的，在学习型班集体中，每名学生的学习权利和学习需求都能够得到保障和满足，从而使学生善于自主学习，热爱学习，如此一来，学生的“混学”现象自然就会消失。

三、 如何打造学习型班集体

在建设良好的学习型班集体中，我们应在催动共同的班集体理想的前提下，坚持开放、交互的原则，对班集体学习资源进行开发，并通过组织班集体持续不断地学习，以应对外界环境和自身需求的变化，激发学生的学习愿望，培养学生的学习力，并用学到的成果来提高自身和班集体的效能， 使班集体不断学习，从而形成学习型的班集体。

（一）建立和谐的班级关系

和谐的班级关系是学习型班集体前进的动力。一个班级中主要存在的是学生与学生、学生与班主任、学生与科任老师以及科任老师与班主任这四种关系。这四种关系总体来说是具有和谐性、协调性和融洽性的，不管哪一种关系出现问题，对形成学习型班集体这一目标都有绝对的影响。这四种关系虽然是四组矛盾，但又处在对立统一之中。每个人的知识、能力、经验、认知、阅历、地位、个性等方面都会存在差异，因此不可避免地会产生矛盾。这些矛盾会在形成过程中产生正向或负向的能量，如果是正向的能量，当然可以推动学习型班集体的健康发展;如果是负向的能量，则自然对学习型班集体的建设形成了阻碍。在这四组矛盾（关系）中，矛盾的主导方在于老师，因为相对于老师来说，学生处于弱势，他们是从内心上依赖老师去关心、爱护的，还需要老师从多方面进行激发、引导、教育和培养。因此，如果师生关系出现紧张，或者班主任与学生关系不和谐，很大程度上应该归咎于老师（班主任）。班主任和老师在创造和谐班级人际关系中是不可或缺的。另外还有一对比较特殊的学生关系，他们之间关系的和谐与否很大程度上影响着学习型班集体的建设成效。这对特殊关系就是学生与学生干部之间的关系，它的特殊之处在于既是学生与学生的关系，又是领导与被领导的关系。在学生与学生的关系中，还有一点值得关注的就是要杜绝个别学生基于任何类型的游离于班集体之外的情况出现，如果在班集体中出现遗忘甚至抛弃了个别学生，或者发生个别学生不愿意融入班集体中，那么这个学习型班集体的建设效果就是不好的，至少是不完满的。

（二）正确引导班级舆论

在建设学习型班集体中，班级舆论导向的引导作用是非常重要的。良好的班级舆论导向无论是对学生的健康成长还是对学习型班集体的形成都是非常有利的，负面的班级舆论导向则反之。例如，在迟到或早退的班级舆论方面，如果是批评和帮助，有利于学习型班集体建设和学生成长;如果是无所谓或视而不见，就不利于学习型班集体的建设和学生成长。再如，学校分配给各个班级具体任务时的班级舆论，是倾向于只想接受轻松的、容易的任务而把困难推给别人，还是倾向于勇于挑战、不畏艰难，这些也会影响到学习型班集体建设和学生成长。在其他班级行为中同样会形成种种舆论，如关于热爱学校方面，关于维护班级威信方面，关于评价自我学习态度方面，只要有舆论就会有导向，不是正面的就是负面的。因此，如何引导班级舆论，让班级形成正确的舆论导向，这些在打造学习型班集体方面是影响极大的，也可以说正确的班级舆论的重要性是无可比拟的。

（三）营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是学习型班集体的核心要素，必须将学习氛围的营造作为学习型班集体建设的重中之重。关于良好的学习氛围的营造，可以通过以下几个方面进行。一是构建班级共同愿景。老师在对班级现状进行实事求是地分析的基础上制订班级目标及个人目标，然后把共同班级愿景渗入到往后的班级活动和集体活动中。在培育共同班级愿景的过程当中，若班级成员感受到本人利益与班级利益的一致，自然就会为同一个目标奋斗，从而使班集体生机勃勃，焕发生命的活力和光彩。二是建立高素质的班干部团队。学生管理的最好方式和最理想状态是自主管理，而一支高素质的班干部团队是实施学生自主管理过程中不可或缺的。发挥班干部在班级上的号召力、组织力和影响力，让他们在学习过程中对班级成员进行监督辅助，发挥榜样的力量，从而带动全班同学一起构造共同学习的愿望。三是成立学习兴趣小组。我们不应该让所有人在学习型班集体的建立过程中只认同一个价值理念，而是让他们能自由选择，也就是在满足个体需要的条件下形成共同学习兴趣小组。根据学生的不同情况，把全班学生划分为若干学习兴趣小组，并自行推选组长，然后由小组长负责分配任务、检查督促;学生在小组中相互学习，相互激励，形成学习的合力。最后各小组间进行相互交流，把各小组的学习合力进一步扩展成为全班的学习合力，从而使全班学生的学习能力得到提高。

四、 结束语

对于不怎么喜欢学习的高职院校学生来说，最痛苦的事情非学习莫属。要改变这一现象需要以团队为单位，对学生的学习积极性进行激发，建立竞争机制，把枯燥的学习变为充满创新的学习，这是值得师生双方探討的一个问题。当今社会，不进则退，不断学习是我们适应社会的一大法宝。创建学习型班集体，营造长期有效的良好学习氛围，使学生乐于学习，勤于学习，并学会学习，是改变学生“混学”的一个有效途径。

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