小学英语阅读教学小组合作教学法的应用浅析

邱阳 尤洪伟

在全球化背景下，世界各国的经济、政治、文化交流越来越密切，学会英语这门国际通用性语言，相当于打开了世界的大门，能够让人们更好地认识世界，发出自己的声音。作为一门语言学科，在英语教学中，阅读教学是一个极其重要的项目，能够让学生在学习英语之后借助所学知识，通过阅读的方式进一步了解西方文化知识，增长见识。在小学阶段，学生的英语知识基础尚较薄弱，在阅读理解中遇到不少障碍，采用小组合作教学法，将学生分为4人小组，合力阅读，帮助学生扫除障碍，全面提升学生的英语阅读理解能力。

1. 注重词汇积累，为英语阅读打好基础

在小学英语阅读教学中，难点在于学生词汇量有限，而阅读理解是以掌握大量词汇为基础的。所以，进行阅读教学的第一步，就是让学生积累大量的英语词汇，从而为阅读理解打下良好的基础。平常，教师可以根据教材内容，给学生布置英语阅读的课外任务，为学生推荐读物，或者让学生根据自己的兴趣爱好，挑选绘本、报刊、杂志进行阅读，在阅读积累本上，记录下自己在阅读过程中学到的新词汇，记录阅读文章的心得。比如说，在讲解到人教版小学英语三年级上册Unit 4《We love animals》这一章节时，教师可推荐学生阅读《I went walking》这一英语绘本，阅读后，学生积累了“black”、“cat”、“brown”、“horse”、“green”、“duck”等单词。每周，小组内进行一次阅读积累本交换，让小组成员互相学习，增加词汇量，并以此种方式互相监督，学习他人长处，弥补自身缺陷，督促学生提高阅读学习积极性。

2. 精选阅读材料，拓宽学生阅读面

小组合作教学法，能够营造良好的竞争学习氛围，培养学生团结协作、友爱互助的精神，激励学生的主观能动性，有利于提升小学英语阅读教学效率。但是，这一教学法流程相对复杂，由于学生参与度高，需要花费较长的时间，因此，教师精选阅读材料，开展有益的小組合作阅读活动。在此过程中，教师应该尽量选择具有趣味性、贴近生活的阅读材料，这样才能够激发学生的阅读兴趣，并且让学生学到知识，并学会应用所学知识。而且，应该注重选材的多样性，以童话故事、儿歌、绘本、自然知识、人文常识等作为阅读材料，这样能够拓宽学生的知识面，增长学生的英语文化素养，从而提升阅读理解能力。此外，阅读难度也是教师需要考虑的一个问题，难度太低，就无需以小组合作的形式进行阅读了，而难度太高，则会打击同学的自信心，影响到其阅读的积极性，所以，应该根据学生知识背景，选择具有一定挑战但又能够完成阅读的材料。

3. 根据阅读难易程度，选择合适合作方式

在采用小组合作学习模式进行英语阅读教学的过程中，阅读材料丰富多样，教师应该根据材料类型、阅读难度，选择科学合理的合作方式，深化阅读教学成果。比如说，针对故事性较强、故事情节丰富的阅读材料，教师可采取Jigsaw reading教学法，要求学生以英语交流，给小组成员分配不同模块的内容，设置问题，在阅读过程中，学生需要与其他组员交流，来获取完整的信息，才能解答出教师设置的问题。这样的教学方法，能够培养学生的团队协作精神，同时，让学生在英语交流过程中，英语思维、英语应用能力得到锻炼。而在面对一些阅读难度大的材料，比如说科普性文章时，可以让学生以共同阅读探讨的方式，进行合作学习，期间遇到不认识的词汇，可以查字典，或联系上下文猜测字义，引导学生在阅读过程中划线标示重点，将文章浓缩成摘要，读取大意，解答教师所设置的问题。这种方法能够训练学生的专项阅读能力，让学生以集体的智慧攻破难关。

4. 结语

阅读是学生学习、认知、思考的一种主要途径，是人们获取知识和资讯的重要渠道，在这个信息爆炸的时代，阅读已经成为人类生存的必备技能。在小学英语教学中，阅读理解（reading comprehension）的重要性不言而喻，但是，小学生由于专注力不足，对于英语阅读兴趣有限，再加上英语基础知识薄弱，阅读理解难度大，自信心容易受到打击。这时候，教师可灵活运用小组合作教学法，让学生借助团体的力量攻破阅读难关，通过阅读的方式去学习英语知识、西方文化，增长见识。

[1] 陈星焱. 基于学生阅读素养的小学英语绘本阅读教学——以Theres an OUCH in my POUCH教学为例[J]. 英语教师， 2018，18（24）.

[2] 孙玲，徐文彬.基于“单元知识结构”的小学英语阅读教学——兼议思维规范性培养[J]. 教学与管理， 2018（35）.

作者简介：

邱阳（1986.11--），男，籍贯：山东省临沂市;职称：二级教师;学历：本科。研究方向：小学英语教学。

尤洪伟（1987--），男，籍贯：山东省临沂市;职称：二级教师;学历：本科。研究方向：小学英语教学。

（作者单位：山东临沂市兰山区半程镇中心小学）