初中英语听力教学策略初探

焦念藕 贾玉杰

英语作为一种全球性传播语言，在全球范围内学习、推广。在如今国家素质教育中，听力已是英语学习的重要组成部分。本文结合初中英语教学的课堂实际情况，对听力教学进行分析，并提出了一些解决方案。

1. 英语听力教学的现状

1.1 英语自身存在的语言环境缺陷

（1）实践机会较为缺乏。

中国目前很少有学校能够给学生在英语上提供实践的平台和机会，据了解绝大部分学校根本没有英语实践教学。目前对英语的考察形式主要是采取试卷进行笔试，而听力考察也只是书面的形式的作答。学生与教师之间，学生彼此之间很少能够运用英语进行交流，也使得英语尤其是听力没有得到实践的运用。当前这种现状缺乏对学生英语学习的全面、科学的考察，而且给学生形成一种学习英语的错误观念，即学习英语只是为了应付考试，考上高分数。

（2）英语教学方式较为单一。

目前学生在学校学习英语的主要也几乎是唯一的听力资料是英语课本和练习。内容单一，且缺乏实践意义，大大减少了学生学习英语的兴趣。部分地方尤其是偏远地区和农村地区的学校教师在英语教学过程中很少能够坚持用英语和学生在课堂上进行交流沟通，减少了学生进行听力的练习的很好的机会。

2. 解决方案

2.1 从教育本身去改良

（1）教师需担起责任。

当前较大比例的教师对自身的教学工作缺乏主动性和责任感，对教学缺乏激情，没有真正从学生负责的角度出发，去给学生创造学习英语的氛围。教师需要意识到自身责任和义务，认真对待学生，为学生的学习创设好的环境。

（2）采取多元化教学形式。

英语听力练习的介质主要是在课堂上听力练习系统，听力材料紧紧局限在课本课文、同步训练等少量的资料。利用现代发达的网络资源，多引导学生利用互联网上进行相关学习资料的查询、搜集、学习，甚至鼓励学生和外国朋友结交朋友，从而有利于英语的交流。此外，可以通过播放英语电影和演讲等视频，让学生在轻松的环境下学习英语。

2.2 为学生在英语听力学习方面适度减压

初中学生在英语听力的练习之前，会伴有产生心理压力除了有客观因素，也伴有主观因素。在英语听力的教学过程中，必须要帮助学生在解决问题的时候克服定向思维的干扰，对于要解决的问题进行策略的研究和提升。常用的方法有假设法、倒推法、转化法、消去法、排除法等，这就使得学生能够在具体的学习过程中，明确不同题目的解题优点和实用型，便与其进行选择。例如对短文和短句的听力训练的解决。转变学生的学习英语听力的认识，把对于英语的学习融入到母语的学习氛围中，而不专门把它当成外来的语种局限在应试考试的机制上而产生心理抵触。

2.3实际教学过程中教师需要注意的事项

（1）要强化学生的口语发音。在现阶段新课标改革的过程中，已经对于学生的抽象概括能力提出了一定的要求，也就是要培养学生能够从具体的生活情境中来抽样出英语的关系，并应用已经学习到的知识来解决相应的问题。因此，对于教师来说，必须要在课堂教学的过程中，让学生明白问题的解决是一种来源于生活的基础，对于学生的培养要从数学的角度出发，尽可能地抽象出具体的生活环境来进行问题的解决[。

（2）要让学生学之有趣。随着新课改的实施，各大学校都在研究新的教育方式。中学是我们人生中的青春期，他对于我们每一个学生来说都有着十分重要的意义，所以我们对于中学生的英语教学也越来越重视。但是学生正处于玩耍时期自制力较弱，注意力不集中。但是他们对于新鲜事物的接触能力较强，好奇心强等特点。我们需要根据每个学生的特点找到适合他们的教育方式，提高教学效果，增加学生和教师之间的互动，提高他们对于知识的兴趣。

（3）聽力教学要深入研究教材，挖掘知识。对于提高课堂的有效性，教师能力的提高也是非常重要的，教师需要对课堂知识进行有效的输出，那么学生才能接收到有效的知识，对于中学生来说，不能对知识点的进行有效的抓取，还是教师对于知识点的输出就至关重要，都要求我们教师要重点的研究教材，这样才能给学生传递有效的知识。

（4）在听力教学中要进行研究，发挥学生们的主体作用。随着新课改的不断实施，在教学过程中我们学生们的主体作用越来越大，在英语听力教学过程中我们也要注重孩子们的主体地位，但实际过程中学生的自控能力差，注意力不集中，成绩较差，因此教师就发挥主导的作用，所以我们要对听力教学方法进行深入的研究，来提高学生们的主体地位。因此，注意力的养成是一项非常重要的听力技巧，需要有意识地进行培养。

（作者单位：山东省淄博市高青双语学校;山东省淄博市高青县第三中学）