基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式探讨

邹宁

引言

近年以来，教育教学改革浪潮推动着教学水平的前进，学生的主体性地位得到了提升，素质教育全面推广提出了英语学科的核心素养，其中包括语言文化素养、学习能力素养、思维品质素养和文化意识素养这四方面的共同发展，如何让英语学科核心素养推动学生的英语阅读和写作是目前英语教育所亟待解决的一个难题。

1. 高中英语阅读和写作现状分析

改革开放以来，各个国家之间加强了交流与合作，随着国际化形式的发展英语学习显得越来越重要，但是目前高中英语面临的现状如下：首先，学生英语基础差，英语水平低。很多学生因为小学和初中的英语基础比较差，词汇量太少，英语语法的掌握不够多，导致到高中时英语更是跟不上教师的讲解，很多学生提及英语就头疼，英语课堂上英语老师几乎全英式的教学让学生如听天书。其次，教学方式方法不够灵活。英语老师传统模式的授课方式让学生对英语产生不了兴趣，依旧是传统的灌输式教学，学生本来就不认识单词，更是听不懂教师的讲解，但老师不顾及学生的听讲状态，长期下去学生对英语学习失去了兴趣，学习成绩自然提不上去。最后，英语写作和阅读被强行分离。英语学习如同语文学习一样是一门语言学科，很多老师在讲阅读和写作的时候把二者分割开讲解，英语老师为了学生考试能有个好成绩，对平时考试出现次数频繁的重点语句加以强化，让学生把考试常出现的句型和短语进行反复练习，以便考试能从容应对。学生在英语学习中如同哑巴一样只会常用句型的读写练，对于新句型完全不会。高中的英语课堂老师不断地给学生灌输式的讲解，学生没有开口练习的机会，除了教材和做不完的练习册，再没有别的阅读材料，把阅读和写作分开练习，学生掌握不了读写结合的技巧。

2. 英语核心素养下的读写结合

素质教育的全面发展提倡要求学生不仅要学好科学文化知识，还要注重整体素质的提高。高中英语要想真正地掌握阅读与写作技巧，务必在英语核心素养的指导下把阅读和写作结合起来，才能达到英语的教学目标。第一，拓展学生视野，增加学生阅读量。高中英语核心素养下的英语阅读要提高学生的阅读水平就必须拓展学生的视野，因为高中学生的时间比较紧，教材里面的文章基本都是经过精挑细选的，包含了大量的词汇和语法，教师在课堂上通过讲解之后再引导学生阅读一些课外读物，比如英语报纸和英语杂志，在更多的阅读中增加学生的词汇量，让学生了解更多的句型和语法。第二，通过阅读提高学生的写作。教师在课堂上讲解让学生圈划出自己喜欢的句子反復阅读，通过阅读尝试着用自己的英语口语阐述课文内容，再通过学生课后的广泛阅读，老师可以给学生提供一些素材，让学生自己去尝试写作。一开始的写作可以从对一篇文章的仿写、续写开始，始终要知道阅读是在给英语写作做好铺垫。第三，小组合作学习，激发学生对英语阅读与写作的兴趣。英语老师要注重在英语课上的小组合作学习，一篇课文学习之前老师可以启发学生小组之间互相阅读，在小组理解的基础上老师再详细讲解，这样可以加深学生的印象，之后再布置一篇类似的写作让学生在课堂上完成，完成过程中小组之间可以互相讨论，长此以往可以加强学生的团队意识，促进学生学习英语的兴趣。第四，注重实践，在实际生活中积累词语。英语的阅读和写作不仅仅是在英语课堂上完成的，教师可以在课后给学生布置作业，让学生在课后去自主购物时应用英语，回来之后把实践活动用英语小作文的形式记录下来，借此增加学生英语的写作水平。

3. 结束语

综上所述，高中英语的阅读和写作二者相互依存，相互促进，其核心素养要求学生把英语的阅读和写作结合起来，通过广泛的阅读积累词汇和语法去促进英语写作能力，教师在教学中要把二者有机统一起来，促进学生英语水平的发展。

[1] 马会军. 英语核心素养在高中英语读写教学中的探索与实践[J]. 基础外语教育， 2018，20（03）.

[2] 陈钦. 核心素养下的英语学科读写结合教学初探[J]. 当代教研论丛， 2018（07）.

（作者单位：山东省青岛市第68中学）