妙用口诀 改进初中语法教学策略

郭丽雅

语法教学在学生学习英语的过程中起着重要作用。英语课程的目标是培养学生的综合语言运用能力，开展语法教学也应该以此为出发点和落脚点。但目前很多教师在语法教学中没有很好地落实这一点。基于这种情况，本文从口诀运用的角度，探讨了妙用口诀，改进语法教学策略，以发挥语法在语言学习中的积极作用。

1. 英语语法教学现状 

“对大多数英语学习者来说，要真正掌握英语，就必须掌握基本英语语法知识”（程晓堂，2002）。语法教学是初中英语教学的重点 内容，然而很多语法教学只是把语法作为知识来传授，教师孤立地、注入式地讲解语法规则，之后辅以习题来巩固训练;学生被动地听讲、接纳，机械地记忆，僵化地完成习题。针对初中英语语法教学中存在的问题，笔者尝试在语法教学中探讨了妙用口诀 改进语法教学策略，以发挥语法在语言学习中的积极作用。

2. 什么是口诀？

在英语学习中，根据英语学科的特点，学生常常需要记忆许多纷繁复杂的知识点。为了帮助学生强化记忆加强理解，除了指导学生进行全面系统的练习外，教师还要根据学生的心理特点和认知规律创造性地对知识点进行总结和归纳，编成琅琅上口的“顺口溜“，这就是口诀。

3. 口诀在英语教学中的作用

常言说得好，兴趣是最好的老师。孔子也曾说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是兴趣。《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略为主要任务，尊重学生的生理心理和认知水平的发展规律。好的口诀简单易懂，容易记忆与激发学生兴趣。轻松有趣，迎合学生的特点，有助于对英语语法的快速理解，把高深的知识浅显化，复杂的知识简单化，枯燥的知识趣味化。因此，恰当运用口诀是英语教学的重要手段之一，是教学中不可少的好助手。在英语教学中巧妙创编口诀，探讨了妙用口诀，改进语法教学策略，以发挥语法在语言学习中的积极作用。

4. 妙用口诀，改进语法教学策略

例如宾语从句、状语从句分别是初二下和初三上的重難点，如果初二下宾语从句没学明白，就为初三上状语从句的学习设置了障碍。为了解决这一问题，我把抽象的语法创编成口诀，突破了教学中的重难点及易混点。

宾语从句的口诀

学习宾从三注意，引导词、时态和语序。

陈述句that来引导，一般可以省略去。

一般问句表是否，if或whether来引导，陈述语序别忘了。

特殊问句做宾语，疑问词就是引导词，陈述语序要记清。

人称时态很容易，一主二宾三不变，主现从任主过从过客不变。

状语从句口诀

状语从句有多种，时间、原因、条件、结果最常用。

时间从句常用when，because用来表原因。

状语从句条件表，if前面来引导。

结果状语也不难，请把so / such...that 来分辨。

请把主将从现，主祈从现，主情从现来记好

口诀通过对比关联词、从句在复合句中所做的成分分析、相同关联词引导从句的句意翻译、从句在复合句中的位置四方面来阐述并辨析英语中的宾语从句和状语从句，使我们在学习、掌握这两种从句时更为清晰、深刻。

首先我们来看两个句子：

a. I wonder if he will come to help us.

b. If you use your head，youll find a way.

通过观察以上两句，句中都含有由关联词if 引导的从句。在教学中，单独拿出其中的一个句子，部分同学不能快速准确地判断出if 的意义和句子的语法结构，对两种从句的掌握并不是特别到位。所以下面就宾语从句和状语从句的差异作简单的比较分析。

4.1宾语从句和状语从句的含义

宾语从句和状语从句都属于英语语法复合句当中的内容，而复合句则是由一个主句和一个或一个以上的从句构成。主句是句子的主体，从句只用作整个句子的一个成分。所以宾语从句指的是这一从句在复合句中作宾语成分，如果少了从句，主句的含义则不能完整。以此类推，状语从句则是指从句在整个句子中作状语成分，即主 + 系 + 表结构从句中有主语、谓语等成分，且句意完整，所以称之为状语从句。

4.2宾语从句和状语从句的区别

宾语从句和状语从句的区别主要表现在以下四个方面。

（1） 首先为关联词。关联词也称引导词。关联词可以看作是复合句的特点之一，同时也是区别各种从句的关键点之一。下面将宾语从句和状语从句的关联词作一比较。

宾语从句的关联词： that， whether 和if， 各种疑问词how， what， who， why， which， whichever， whom， whose， when， where， whoever， whatever 等。

状语从句的关联词： while， when， as， after， before， since， as soon as， until/till， because， unless， as long as， than， as...as， as if， that， so， so...that， such...that， although， even if， if， wherever， whoever， however 等。

两类从句中相同的关联词：that， if， when， where， whoever 等。

（2） 从句在复合句中的成分分析

分析从句的成分也是区分宾语从句和状语从句的一个重要方面。例如：

c. They have admitted that they were wrong.

d. They set out early that they might arrive at the station in time.

两句中都包含由that 引导的从句，引导词that 在句中没有实际含义，只是起到引导从句的作用。在这种情况下，引导词相同，且含义或作用相同， 就需要对复合句进行成分分析来确定从句在复合句中所作成分， 进而判断从句类型。c 句中，主句为they have admitted，句中主语为they，谓语部分为及物动词admit 的现在完成式; 从句为引导词that 引导的that they were wrong。that 从句放在主句谓语admit 之后，作动词的宾语。所以that 引导的从句为宾语从句。再来看d 句，句中的主句为they set out early，剩余部分that 引导的that they might arrive at the station in time 为从句。主句主语they，谓语set out， early為副词，作时间状语

4.3相同关联词引导从句的句意翻译

d 句中， 通过分析成分不能确定从句类型时，再通过前后主从句的句意翻译，从句是主句“早出发” 的一个目的。本文开始所列举的a、b 两个例句，都含有if 引导的从句。所用的关联词相同， 但if 在两句中的含义是不同的。当“如果”讲时，if 引导的从句称为条件状语从句，如例句b;含义是“是否” 时，if 引导的从句为宾语从句，即例句中的a 句。因此，在关联词相同， 但含义不同的情况下，可根据关联词的含义或句意来确定从句类型。

4.4判断从句在句中的位置

通过观察，宾语从句通常放在某个及物动词之后， 且位置总在句尾。状语从句既可放在句首，也可放在句尾。放在句首时，后面用逗号;放在句尾时，则不用逗号。宾语从句和状语从句因在某些方面是相同的，并且某些相同点是同学们所不解的。文章从四个方面阐述并讲解了辨析两种从句的方法，当然，在分析从句类型时， 可根据其中一个方面或几个方面进行分析。只要妙用口诀 改进语法教学策略，即能辨明各种从句。

5. 结束语

Nunan（2013）认为，语法学习是一个过程。教师在设计语法练习时要紧密关注语法形式、意义和用法的统一，设置真实的语境，通过口诀的运用，学生一目了然。口诀在英语教学中起着不教而学的作用，借助口诀，不但可以快速突破了像宾语从句、状语从句这样的语法重难点，而且使课堂活动充满生气，收到了良好的语法教学效果，更重要是让学生在学中用，在用中学，学习效率增加，学习效果增倍。妙用口诀，改进语法教学策略在英语教学中具有事倍功半的作用。

参考文献

[1] Nunan， D. Practical English Language Teaching： Grammar[M]. 北京：清华大学出版社， 2013.

[2] 程晓堂. 关于英语语法教学问题的思考[J]. 课程·教材·教法， 2013（04）.

[3] 刘强， 段春英. 中学英语语法手册[M]. 北京：外文出版社， 1997.

（作者单位：辽宁省大连市第四十七中学）