情境教学打造高中英语高效课堂

从2008年开始，教育教学体系在不断深化改革和持续完善中。高中英语是高中阶段的重点科目，同时也出现了很多创新型的教学模式，教学水平得以显著提高。在新课改之后，作为英语教师，所关注的不能仅仅是学生的学习结果，同时还要关注具体的学习过程以及其中所出现的一系列问题，而且还要有效解决这些问题。如，高中生学习过程中难以形成高效的记忆，学习时容易出现注意力的分散或者难以入情、入境等问题。这些问题的存在，极大地影响实际学习效果。情境教学就是基于情境的创设，为学生提供一个能够和知识近距离接触的环境和氛围，有效激活他们参与英语学习的兴趣，同时也可以保障学习效度。

1. 借助情境导入，激发学习兴趣

课堂导入环节也常常被称为Warming-up，是所有教学活动的开始。当前比较流行的导入环节，可以基于事例或者问题导入，也可以基于审题或者自荐等诸多导入形式。即使是面向高中阶段的学生，如果开场白过于单调枯燥，也不会激发他们的学习兴趣。

例如，外研版高中英语第六册Module 3 Interpersonal Relationship—Friendship，这篇故事所展现的就是主人公和朋友之间的关系。根据这一特点，一位教师选择使用自荐式导入的方法：I feel a little lost today， because something is always bothering me， I dont know what to do， I need advice from others. Can you help me？ 然后向学生讲述一个自己的故事，这个故事和文本中所讲述的内容较为相似。这种导入方式既能够充分利用学生的好奇心，也可以发挥他们乐于助人的精神，既有助于聚焦学生注意，同时也可以快速吸引学生入情入境，迅速展开对文本内容的学习。

2. 借助情境活动，优化英语学习 

教学过程中所涉及的所有活动都是教学活动，而且这些活动都经过的教师精心设计，是一系列行为和活动的有机组合，这些活动和行为之间应当具有组织性、结构性，同时还包括外显的动作操作以及包含于其中的思维活动。可以是游戏，也可以是角色扮演或者是日常交际等诸多形式。这也是课堂教学过程中的关键环节。

例如，在教学外研版高中英语第六册第三单元“Body Language”时，首先应使学生了解何为体态语言，最好能够结合直观的方式呈现。于是教师对学生进行分组，设计了表演竞赛。首先制作20张写下体态语的卡片并将他们分给其中每组的两位同学，这八位同学是台上的表演者，其他组剩下的同学去竞猜他们所表现的体态语，用时最短且正确率最高的为获胜组。很显然，这一活动具有非常显著的教学实效，为了使本组人员能做出更准确的回答，参与表演的同学使出了浑身解数。有的相互配合，有的表情动作夸张，还有两个同学为了更直观地展现体态语的内容，非常大方地合体演绎了一个“吻”，令人捧腹大笑。这种竞猜充满趣味性，极大地活跃了课堂氛围，学生们在表达的过程中，忘记了紧张，也消除了对英语的畏惧之感，能够基于表达的形式产生不一样的情感体验，感受到更深层面的认知。游戏过程中的氛围是欢快的，这种的情绪体验下的英语学习必然是高效的，也就意味着他们能够饱含高昂的情绪迎接接下来的教学过程。

教师精心设计的教学活动，既有助于发掘学生的潜力，同时也激活了学生参与其中的主观能动性，并有效促进创新思维的发展，使学生能够充分发掘知识之间的内在联系，感悟知识本身的魅力。所以教学活动的设计要特别关注具体的活动形式以及所选择的形式是否恰当。

3. 借助情境作业，拓展学习空间

在高中英语教学中，教师可以借助情境作业形式将课堂学习延伸至课外，作业的形式同样比较多元，任何形式的作业，都不能脱离其最根本的目的，那就是帮助学生深化认知，巩固所学。

例如，在教学完外研版高中英語第七册的Oliver Twist 的阅读训练之后，教师为学生播放了原版的《雾都孤儿》的电影，学生观赏后对学生进行分组，组织角色演绎。可以对课本内容进行改编，或者也可以增加故事情节等，这一活动立刻激发了学生的积极性，大家开始了对剧本的编写以及排演，编写的过程训练了学生的书写能力，排演既锻炼了学生表达的胆量，同时也使学生置身于角色中，更深入、更透彻地理解人物情感和文本内涵。角色演绎的方式非常有助于促进学生学习的积极性、主动性以及创新性。需要注意的是，课堂以及课后活动也不宜过多，需要结合不同的教学主题准确把握活动的度。

总之，情境教学法当前已被普遍运用于高中英语教学实践中，教师正视新课改，顺应发展潮流，不断地创新教学方法，优化教学模式，促进教学流程的持续改善，这样才能确保英语教学的质量，从而真正促进学生的综合素养。

作者简介：李淑娟，女，1981.02，汉，山东省淄博市沂源县，大学本科，中教一级，研究方向：高中英语教学。

（作者单位：山东省淄博市沂源县第一中学）