开展体验式阅读模式提升初中语文教学质量

吕永平

【内容摘要】在初中语文教学中要善于引导学生，让学生融入文本，用心体验，感悟文本中蕴含的作者情感。通过体验式阅读教学，借助课文内涵，学生沉浸在文本精神境界，引发学生感悟，洗礼学生心灵，创建教学情境，升华学生情感，加深问题深度，让学生能够体验到不同文本的情感内容和阅读乐趣，推进素质教育的深入发展。

【关键词】初中语文 阅读 体验式

体验式阅读教学模式是通过引导学生在阅读同时联系自身经历，对课文或阅读教材进行学习与体验的过程。阅读在语文教学中占据重要地位，因此需要学生提高阅读能力与理解能力，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读创新思维，从而有利于提高语文阅读学习能力。

一、应用体验式阅读模式的作用与意义

1. 作用

传统的语文教学形式主要以教师为主导地位，从而导致学生学习过于被动，无法提高自学能力。而体验式阅读模式与之相反，其以学生作为课堂教学主体，教师需要注重观察学生的个性与行为，让学生积极主动参与教学活动，从而加深阅读感受与学习体验，对课文的知识具有独具特色的见解，通过了解课文所蕴含的思想情感、人物背景、写作特点等，可促进学生体会到阅读的趣味性和成就感，进而主动对教材进行思考与探究，发展自学能力，以达到塑造审美、陶冶情操以及提升学习综合能力的教学效果。

2. 意义

在开展体验式阅读模式教学活动中，教师通过借助教材文本内涵、创设体验情景，以激发学生的想象力，提升阅读体验，促进师生之间的交流与学习，从而有助于学生融会贯通旧知识与新知識，充分发挥学生的能动性。如此一来，学生在体验式阅读模式教学前提下，提高阅读面，在阅读中得到意想不到的收获，从而激发学生阅读兴趣;把握文本内涵，有利于学生对课文产生深刻的理解与领悟，以提升学生语文综合能力与阅读素质。

二、初中语文体验式阅读模式实施方法

1. 借助课文内涵，引发学生感悟

语文是一门具有人文主义与实用工具性的科目，所以在教学过程中让学生感受到人文素养的魅力，从而有利于提高学生语文素养。对此，教师指导学生将个人的生活经历与课文内容相结合，增强学生对课文的感悟能力。人教版初中语文教材选文具有典范美与文质美，符合学生的身心发展特点，因此教师要引领学生在阅读课文的同时密切联系自身的经验世界与想象世界，进而能够有效引发学生对课文的感悟。例如教材中《从百草园到三味书屋》

这篇课文，其主题是关于鲁迅先生童年的自由生活的乐趣，同时批判社会封建礼教对学生的束缚。教师需安排学生朗读品味语言，通过细读课文来把握课文的中心思想。在阅读过程中找出该课文表达作者内心活动的关键词句。课文中出现3个“也许”需要学生用疑问、猜测以及无可奈何的语气进行朗读，有助于学生切身感受到作者对百草园的依依不舍之情与无奈之情，同时朗读雪地捕鸟的选节，使学生感受到作者捕鸟的快乐与激动之情，也可现场模拟课文中的情节，让学生通过真实体验，以挖掘课文的内涵，从而有助于加深学生阅读课文的感悟。

2. 创建教学情境，深化阅读体验

因初中阶段学生的阅读层次浅薄，而且阅读范围较为狭窄，导致学生在阅读课文中无法深刻理解语言形象、富含的丰富的情感。因此，教师在教学过程中，需要设立教学情境，在课堂学习中能够感受到课文带来的乐趣，激发学生的阅读兴趣，进一步深刻感受到课文所要表达中心思想。在《背影》这篇课文教学中，教师应让学生了解文本中应用比喻、夸张等修辞手法描写的人物言行举止及心理活动，从而有助于对父亲背影形象的理解，使学生能够体会到父爱的伟大与深沉。教师在导入课文前，利用多媒体工具播放课文录音，并根据文本内容说说课文中所表达的是怎样的情感，并根据自己在生活经历，说说自己父亲是怎样的形象，并在课堂上演绎自己父亲的生活形象。通过联合实际生活创设情境，帮助学生初步掌握课文主旨，同时也让学生对课文产生好奇与兴趣;其次，安排学生小组朗读，组员之间分配角色进行有感情的朗读，有利于体验主人公的形象特点，从而使学生理解了作者与父亲之间的情感。例如课文《三峡》，教师可通过PPT展示祖国的江山、辽阔的中华大地，并向学生提问：“你知道三峡吗？”，展示三峡的图片，并播放三峡江水流动的声音，通过设置这样的情景，有助于学生感受三峡的意境，及作者对三峡的赞美之情，还激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。

在教学过程中，教师通过创设合理的情节，不仅增强学生独特的体验与感悟，还可提高学生学习的积极向与课堂参与度。

3.

加深问题深度，提高理解能力

除了提高课文的感悟能力，还要让学生学会结合自己生活体验与认知进行阅读，从而有助于深入体会课文的情感，以培养学生的创新思维。如《鱼我所欲也》一文，教师可根据课文细节向学生提问：“所恶有甚于死者”中“所恶”又可以指哪些事情？“所欲有甚于生者”中“所欲”可以指哪些事情？“本心”与“舍生取义”之间的联系是什么？这些有深度的问题能够让学生学会在阅读文本的同时，展开思考，不断深入理解文中“舍生取义”的内涵和现实意义。

在此过程中，可充分体现了学生的阅读主体地位，通过提问学生，引导其开展阅读，可充分调动学生自己生活的体验，结合自身的感受对文本主旨进行解读，增强学生阅读主动性，提高阅读理解能力。

由于语文阅读的类型较为广泛，相对枯燥的内容会降低学生的学习积极性与阅读兴趣。针对该情况，需要在教学中实施体验式阅读模式，开发学生个性化思维，提高对课文的见解，从而提升语文综合能力，体验式阅读教学模式是提升初中语文教学质量的关键及有效途径。

（作者单位：甘肃省宕昌县旧城中学）