浅谈新学校如何打造一支高素质的教师队伍

汤学儒

振兴民族的希望在教育，振兴学校的希望在教师。百草园小学作为一所新学校把教师队伍素质的提升作为促进学校可持续发展的核心工程，采取引进与培养相结合的方式打造出一支师德高尚、业务精湛、治学严谨、充满活力的高素质专业化教师队伍，为学校的发展积淀深厚的基础。下面，就如何建立一支高素质专业化的教师队伍，谈谈我们的做法。

     一、加强师德师风是核心

学校始终把师德师风建设放在首位，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。以“有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的教师”为标准，坚持崇教厚德、淡泊名利、自尊自律、廉洁从教的职业操守。

1.定主题，立目标。以《中小学教师职业道德规范》为主题内容，贯穿师德教育的全过程，推行《师德师风“十要十不准”承诺制》，认真学习《百草园小学“好教师”标准60条》。强调爱岗敬业要热心，学习业务要专心，对待学生要诚心，教书育人要精心，为人师表要恒心。

2.树典型，比贡献。通过开展“学校年度教师评选”，“名师讲述自己成长经历”等活动提升教师的师德师风水平。树立一批在师德教育活动中涌现出来的先进典型，通过各种渠道宣传他们的先进事迹，弘扬他们的精神风貌，并在校内掀起“学先进，比贡献”的热潮，以榜样的力量推动师德教育活动的深入开展。

3.重实践，抓落实。开展“师德师风学习会”、“教师大讲堂”等系列铸就师德活动，树典型、扬正气，提高教师的师德修养。实行师德师风有效投诉“一票否决制”，开展师德评议会，健全师德档案管理规定，完善师德量化考核制度。将教师的仪容仪表、遵守制度、班主任工作、后进生转化等，作为评价教育的重要内容，通过教师自评、学校综评等途径，有效促进师德在教书育人过程中的落实。

4.以活动，促深化。一是开展“调查问卷”和家长座谈会活动，促进学校重师德，教师重师表，学生尊重教师，家长配合学校的良好氛围的形成。二是召开教师职业道德座谈会和师德师风建设研讨会，引导教师认识师德丰富的内涵。三是开展班主任和任课教师定期走访学生家庭和帮困助学活动，并组织家访纪实文章评选。四是树立教育新理念，积极探索师德建设新思路，五是设立师德举报电话，使师德教育落在实处。这些活动的开展，有力地促进了师德教育的深化。

     二、抓实业务培训是关键

教师不仅要具备良好的师德，还应具有更广博的知识和精湛的业务水平。

1.名师工作室锤炼专业水平。我校近两年通过绿色通道大力引进3个学科教学名师。利用名师的指导带动作用促进整个学科教学的发展。同时，我们还给每个名师成立名师工作室，建立相关的名师工作室管理制度，明确工作室主持人和成员的权利和义务。语数英3个名师工作室分别外聘了3个指导专家团队。每个专家团队每周至少到校指导1次，方式可以是专题讲座，听课评课、交流研讨、课题研究、专业论文写作指导等等。形式有面对面交流，微信群交流等等。指导时间有时在晚上6：30—8：30，有时利用周末半天，有时利用学生在校的上午或下午半天。除了外聘专家的指导，名师工作室主持人在每周的工作室研讨活动中也注重指导青年教师。

学校完善全员培训和骨干教师的选拔培养、管理考核制度，建立并实施《骨干教师选拔培养及考核制度》、《师徒结对协议》、《名师工作室管理制度》，充分发挥本校名师的示范引领作用，落实年轻教师拜师制度，建立“新秀—骨干—名师”阶梯式的教师培养模式，通过深层次的结对帮教活动，有效促进新老教师的优势互补，促进青年教师的迅速成长和教师队伍整体素质的全面提升，全力构筑学校发展新优势。积极创造条件让老师外出参加全国性的教学观摩研讨和培训学习，两年来，学校先后派出教师到山东、杭州、惠州、厦门等地学习，老师学习回来后向全校老师做汇报分享，把外地的先进经验及时引进本校，提高广大教师的专业水平。

2.抓岗位练兵，提升业务能力。坚持“岗位练兵”的原则，给青年教师换脑子、压担子、架梯子、搭台子、树牌子，通过落实一系列培养措施，逐步建立和健全名师的培养体系和架构。

①换脑子。学校每学期都会组织教师外出学习，更新他们的教育教学理念，并促使他们在课堂教学中大胆应用。学校对年轻教师给予充分信任，给他们搭建各种平台，创造各种机会。让他们担任班主任，参与学校的各种录课、竞赛等活动。

②压担子。教师的成长主要靠实践。学校给培养对象下达与其教学工作密切相关的教科研和课改等任务，充分发挥其主观能动作用，督促他们通过教育教学岗位上的刻苦研究和积极实践课堂改革探索来提高自己。

③引路子。学校确定名师为引路人，同时给每个名师工作室外聘指导专家对青年教师给予系统的、经常性的指导和帮助，促进教师的专業发展。

④架梯子。学校对教师的成长发展积极给予支持，努力为他们创造条件，提供更多外出学习观摩和高层次培训进修机会。

⑤搭台子。学校经常开展各种形式的教育教学改革和实验的交流、研讨和评比活动，为名师提供展示水平和成果的舞台。

⑥树牌子。通过各种评选活动、总结表彰活动、交流观摩活动，积极宣传和推广名师的教育教学教研成果和经验，扩大影响，树立榜样，组织全体教师观摩学习。

3.坚持培训提高六法

一是主题说课法。围绕某一教材主题，要求教师从“教材分析”、“目标定位”、“教学选择”、“教程设计”等几个方面阐述自己的教学思路和方案，由学科组组织教师进行讲评指点。

二是师徒结对法。学校组织骨干教师与新教师建立师徒关系，从钻研教材到编写教案，从课堂教学到课外辅导，从班级管理到教育艺术，都手把手进行传帮带，促使新教师尽快胜任教育教学工作。

三是专题讲座法。学校邀请专家做学术讲座，借以更新教育观念，拓展教育视野，丰富教育信息，活跃学术氛围。

四是观摩考察法。学校派教师参加各级研讨课、示范课观摩活动，获取可借鉴的经验和做法，回校后通过上汇报课等形式促使其更好地吸收内化。

五是自学练功法。学校要求每位教师自觉学习现代教育理论，获取最新教育信息，借鉴先进教学经验。

六是电教研讨法。学校按计划分学科组织教师观看优秀课堂教学录像，并联系实际进行研讨，取其精华，达到资源共享、博采众长的目的。

     三、培养青年骨干教师是重点

青年教师是学校的潜力股。一个榜样能够带动一批人，一个好的氛围能够影响一群人。我们对青年教师倾注爱心，为青年教师的生活、学习、工作、发展多创造条件，为他们搭建舞台。把培养青年骨干教师作为教师队伍建设的重点来抓，以培养青年骨干教师为载体，促群体素质上档次。我们建立了全方位的带教网络，层层带教，使教师干有方向、学有榜样。先是手把手，言传身教;再是扶上马，送一程;最后是“双脱手”，幕后点拨。我们制定了“6+1”青年教师成长共同体发展模式，扎实开展系列青年教师活动：“6”是指6 个常规：每天上传一份粉笔字;每周上传一份教学反思;每两周进行一次读书交流活动;每月上传一篇读书心得;每学期磨一节公开课;每学年发表一篇论文。“1”是指1个中心：以小课题研究为中心统领整个学期学科教学工作。一年多来，积极参与“6+1”活动的老师粉笔字、硬笔字、教学论文的撰寫、研究等能力都得到较大的提升，“青年教师成长共同体”初见成效。

     四、开展教学研究是动力

加强课堂教学研究，提高教师的课堂教学实践能力。在备课中，注重实现“六个转向”：从注重知识传授转向注重学生的全面发展;从以“教师的教为中心”转向“以学生的学为中心”;从注重教学结果转向注重教学过程;从统一规格的教学转向个性化教学;从教师权威的传授转向师生平等的交往与对话;从单一的评价转向多元化评价。并以“学习—设计—实践—反思”的教学研究模式认真开展好研讨课。

在执教老师深入研究教材进行备课的基础上，进行集体交流、改进，达成共识，在此基础上，再进行组内上课、听课、说课、评课等活动。课后重点进行教学案例的解剖，从课堂实例出发，分析成败得失，分析新理念在课堂教学中的落实情况，并要求执教老师结合实践与听课反馈信息认真做好教学反思，听课老师写出教学评价意见。

     五、民主管理是根本

一是工作中尊重、信任教师，做到有错必改，有误必纠，对教师做到：“少一点强制，多一点尊重;少一点不准，多一点自由。”关注教师个性和特长的发展，为教师营造一个既心情舒畅又严于律已、既利于扎扎实实工作又利于不断创新的环境。

二是倡导管理干部要坚持以诚待人、以理服人、以情感人，决不以权整人、仗势欺人，把管理干部和教师的地位建立在相互尊重、相互信任、心理相容的基础之上。事实也正是这样，我校领导班子内部和谐协调，在带动全校和谐协调的氛围形成中发挥了较大的作用，也得到了家长和社会的认可。

责任编辑 邱丽