农村小学语文写作教学的有效性探索

朱燕丽

新课程变革给义务教育小学阶段带来的不仅是观念上的变化，而且从课程本身来说，引起课堂教学观念和方式的变化，体现着课程改革对小学教育的实质性影响。在新课程中，《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程;语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。我以为，新课程的语文写作教学尤其值得我的重视与探索，课程改革在写作教学上的创新点就是自主写作、自由表达。自主写作、自由表达最主要的就是学生要有自己的见闻、自己的体验和自己的想法。小学语文教师要引导和指导学生去发现生活的丰富多彩，还要让学生形成自己的感受和认识，并且能顺畅地把自己的感受、认识和想法、意愿表达出来，对此，小学语文教师要引导学生朝积极向上的方向去思考、去写作，让学生“积极向上”地“表达真情实感”。

拉夫莱斯认为，如果说教育就是学习，是有关认知、社会、情感、精神、道德和身体等各方面能力的培养，那么，教师就需要考虑对学习可以起到辅助作用的最佳方法、最佳资源和最佳环境。以下就是我自己在开展农村中心小学语文写作教学有效性探索的一节案例：感知物的训练——棒棒糖。

教学目标：引导学生学会用“眼、耳、口、鼻、手”五种感官去感知物，激发学生的写作兴趣。

教学准备：棒棒糖、餐巾纸、动画片《猪猪侠》截图

教学时间：一课时

教学过程如下。

一、激趣导课

“同学们都看过动画片《猪猪侠》吧？他有一个超级棒棒糖，大家喜欢吗？今天老师也带来了一些这样的棒棒糖，这节作文课我们就来观察它，写它。下面请各组同学做好准备，听到老师喊“开始” 就把棒棒糖快速传下去，传给别人时别忘给自己也留下一个，看哪一组传得最快。传得最快的小组可加1分。”（學生传棒棒糖）

二、前测

①学生观察棒棒糖。（2分钟）

②写一写棒棒糖。（5分钟）

③上交作文，上交最快的小组加1分。老师从中抽出三篇作文。

三、训练

①老师朗读作品，要求学生认真听，并认真想作品从哪些方面写的。回答一次给该小组加1分，但是，不能重复别人说过的话。

②学生发言，老师引导出“眼、耳、口、鼻、手”五种感官感知的分别是“视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉”，并让一个字写得好的学生到黑板板书。

③引导学生调动五种感官观察棒棒糖（提醒学生不乱扔包装纸和擦手的餐巾纸，要讲卫生）。

视觉：形状、颜色等。

听觉：拆包装纸时听到的声音、敲击桌面时的声音等。

味觉：用舌头舔到什么味。

嗅觉：用鼻子闻到什么味。

触觉：用手摸一摸什么感觉。

注意：把话说完整，把别人说得好的句子写在自己的本子上。说一句给该小组加1分。

四、后测

①学生调动五种感官全方位观察棒棒糖（2分钟）。

②重新写一段话（5分钟）。

③上交作文，上交最快的小组加1分。老师再读刚才抽到作文的三个同学重新写的三篇作文并评分（每用上一种感官写可得20分，每种感官多写一句可多得2分）。

④学生互改作文。

⑤学生自改作文（力争写多一点）。

五、讨论

作文课堂教学过程如下：①激趣导课是师生交互，激活背景图式，提供支架支持;②前测是文本交互，进入情境，设定任务，培养策略;③训练是师生交互，教师积极引导，精心点拨，学生自主学习，自主写作，自由表达;④后测是生生交互，发散思维，主题讨论，合作探究，互助研讨。

从作文课堂教学的特点来说，我教给学生审题、选材、组织材料等办法，学生自主审题、选材、组织材料等，并在小组内交流自己的想法，合作探究，相互学习，相互促进，接着老师抽查，师生一起评价，然后学生自由写作，并自改或与同学互改（学生要在作文本上画出写得好的地方，并简单写一写作文的优点），改完后交给老师再检查批改、评讲、读优秀作品、展览优秀作品，出班级优秀作品集。

责任编辑 黄博彦