小学班主任管理中如何运用语言艺术与沟通方法

余国益

摘 要：在小学时期的班级管理过程中，班主任合理的运用语言艺术与学生之间进行沟通和交流，能够有效的提升班级的管理效果。同时也能够增强师生之间的感情，将学生的学习意识以及思想引导在一个正确的方向上，从而提升学生的全面发展。

关键词：小学班主任;语言艺术;沟通交流

在小学时期的教学过程中，班主任的教学管理对小学生的影响十分重大，可以说直接影响着小学生对各个科目的学习效率以及学习效果。因此小学班主任应该根据学生的实际学习情况以及生活情况，加强自身与学生之间的交流和沟通，从而实现对小学生进行正确的引导和管理。本文针对小学班主任在管理过程中如何运用语言艺术与小学生进行沟通和交流，展开一些分析和探讨。

1 小学班主任管理语言艺术的特点

1.1言之有理的特点

言之有理注重的是道理，这个特点就要求班主任对学生说话负责，班主任所说的每一句话都应该遵循一定的逻辑关系和道理原则，才能够在解答问题和事物发展经过的过程清晰明了的表达出来，在此同时教师也应该注重学生的态度与意见，让他们的每一个选择都可以确保是理性的，头脑清晰的。语言艺术的前提是良好的师生关系，只有这样班主任和学生之间才能形成朋友关系，并且对语言艺术的开展和传播有着积极作用。

1.2言之有别的特点

言之有别注重的是差别，因此，班主任在对学生的管理过程中应当综合分析事物的双方面，在看到整体性的同时，也应该注重差别性，小学阶段是学生三观形成的重要时期，因此，班主任应该根据学生的性格特点在解答疑问的时候进行双方面的分析，从而促进孩子们的理解和吸收，这样不仅有利于班级管理，而且对于学生正确三观的形成有着重要作用。

1.3言之有物的特点

言之有物注重的是实物，也就是要求班主任在对于事物的分析时应该注重实物了解和实地考察，要明白实验是检验真理的唯一标准，事情的发展状态只有在遵循事实和客观规律的前提下，才能为学生们所接受和信服。

2 小学班主任管理中如何运用语言艺术与沟通方法

2.1班主任应该掌握好语言艺术、通过交流提升管理水平

对于语言艺术的掌握程度，可以从语言表达方面一窥究竟，教师应该注重自身的语言表达能力以及表达特点，与小学生在当下时期的身心发展情况进行有效结合，从而将语言艺术很好的呈现而出，用来牢牢的抓住学生的目光，集中注意力。同时班主任在进行语言艺术表达的过程中，要注意自身表达的内容可以被小学生接受，并且理解。这对班主任来说是对语言应用能力的一种考验，拥有一个良好的语言应用能力，不仅可以有效的表达自身所要阐述的内容，还能够清楚的传递所要表达的信息，让小学生能够准确清晰的接收到班主任所说的意思，从而进行执行和遵从，这对班级的管理效果以及管理质量都有着很好的促进作用。

2.2讲究语言技巧。对学生进行启发和强化

在班级的管理工作中，班主任要注意自身语言应用的技巧性，从而有效的对小学生的思想意识进行启发，同时也有效的对学生的行为意识进行强化，使得学生思想和行为同步提升，促进班级管理效果的提升。

语言技巧的掌握和应用需要教师注重生活细节，将实际生活中的一些例子转化为自身的语言技巧然后与班级管理进行融合，形成一门班级管理的语言艺术，让语言艺术在长时间的交流和沟通中，逐渐的对学生产生一定的影响，更能够经过日积月累，丰富学生对语言的掌握能力以及运用能力，使学生不仅可以说话幽默风趣，同时还能清楚的表达思想内涵。教师在告诫学生不要打架斗殴的时候，可以在学生的面前用语言艺术对这种打架行为进行婉转的斥责。“曾经有一位盲人大师说的非常好，如果暴力不是为了学习那将毫无意义，而在知识的国度里，永远没有暴力二字。”通过这样的一个语言描述，能够很好的诱发学生的深思，吸引学生的注意力，达到一个良好的启发效果，同时也对学生在思想上产生了一个深刻的警示作用。

2.3根据学生的特点，巧妙运用语言，增强沟通的效果

班主任在进行班级的管理时，应该着重观察学生的实际状态，找到学生的优缺点，进行鼓励和帮助，让学生的优点发光发热，让学生的缺点得到正确引导和指正，从而提升学生的自信心，并且教师要给予适当的赏识，促进学生的全面发展。因此在班级的管理过程中，班主任要结合学生的在学习以及生活中实际情况，合理的进行语言艺术的运用，对学生自身拥有的一些错误思想以及问题进行恰到交流和沟通，让学生被班主任的语言艺术所感染，认识自身的缺点所在，同时也不至于伤害到自尊心。一个良好的语言艺术，能够让学生对班主任产生敬佩感，以及形成示范作用，这不仅对班级的管理有着极大的帮助，同时也能够使学生对班主任进行效仿，在升华自身语言能力的同时也能够很好的感染他人。

2.4熟悉掌握语言艺术，提高教学质量

小学阶段的班主任班级管理和教学上，其教学工作的开展具有一定的特点，语言的使用也包含着艺术性特点，主要就是因为小学阶段学生的年纪较小，班主任不能够把语言使用的过于深奥，但是却还需要表述清楚教学上的内容和表达的含义，这对于班主任的语言使用能力有着很高的要求。所以班主任在课堂上不仅仅需要说清楚，更需要简单，达到最佳的沟通用效果。例如：在学习认识汉字的过程中，班主任就可以采用编顺口溜的方法进行教学，“碧”字的写法学习中，班主任可以教给学生“王姑娘、白小子，坐在石头上包饺子”这样的方法能够简化课堂教学的语言，发挥语言的艺术，提高班级管理工作的质量。

2.5注重生动语言运用，强化启发效果

充分巧妙的使用语言，能够提高班级管理效果，所以班主任也需要融合生活中的内容，结合比较常见的语言艺术内容进行课堂知识的讲解，也能够丰富学生的语言使用能力，例如：在日常生活中，经常可以见到一些广告词和提示语，这些都是简洁的语言，表达出多重含义，如，厕所内的标语“来也匆匆，去也冲冲”，就是使用幽默的语言表达形式，提醒人们要保证厕所内部的卫生，还有草地上经常会看见“禁止踩踏”，简单的四个字能够表达出丰富的含义，并且让人容易接受。所以班主任可以利用这些例子把语言生动性特点传达给学生，在教学中也需要利用这种方式，例如：在进行班级管理的过程中，班主任可以结合语文学科，优化自己的语言，模仿广告语的方法，禁止学生在班级中打闹，就可以在黑板上写下：除了知识什么也别带走，除了安静什么也别留下，这样的语言能够有效激发学生的兴趣。

3 结语

综上所述，纵观我国传统的小学班主任班级管理工作能够看出，很多班主任认为小学阶段的学生年龄比较小，思想意识和思维智力沒有完全的发展，所以在教学的过程中，不会把难度较高的内容传递给学生，并且班级管理上也经常简化手段。更甚至有班主任认为，小学阶段的教育仅仅是填鸭式教学方法，就能够达到最佳的效果，并不需要采取多种教学手段。根据以上内容的研究，小学阶段的学生好奇心理较强，班主任想要更好的进行班级管理，就需要掌握语言的艺术，利用语言激发学生学习、提高管理效果，促进小学生综合能力提升和进步。

参考文献

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