论幼师转型与学前教育专业课程建设

苏杨

摘 要：在当今时代，家长和社会都对学前教育越来越重視，学前教育的内容和方式也在不断的拓展，幼师面临着转型，同时这也为学前教育专业的课程设置提出了新的要求，学前教育要在保持科学性和合理性的基础上，更好地适应时代的变化和行业发展的趋势，积极转型，完成学前教育专业课程方面的革新和建设，为提高学前教育专业课程的质量，培养出更多适应社会要求的高水平的学前教育从业者而努力。

关键词：幼师转型;学前教育;学前教育专业;课程建设

随着社会的发展和时代的进步，当前社会对于儿童基础教育的关注度越来越高，激烈的社会竞争让家长们对于儿童的学前教育的范围和质量都提出了更高的要求，儿童学前教育不仅仅是为儿童的健康成长奠定基础，也是为儿童良好的性格和情感以及行为习惯的养成提供助益。

1 幼师转型的必要性

1.1社会需求的影响

社会的发展带动社会竞争的加大，当下，教育焦虑几乎席卷了所有家长，这样的焦虑在学前教育阶段也不例外，家长们想要更加高质量和高水平的儿童学前教育，帮助儿童在成长发展的最初阶段，养成良好的习惯，以及培养多维度的思维认知能力，为孩子在以后的学习中奠定较好的基础。同时，不能忽视的是，学校教育具有持续性的特点，在教育过程中的每个不同学段，在教学内容和方法等诸多方面，都要注意衔接的问题，故而学前教育一定要立足于当下教育领域的实践，关注到学生的后续学习，这些社会需求都对幼师的培养和工作实践提出了转型的要求，要培养出符合时代潮流和社会需求的幼儿教师，以推动儿童教育的发展。

1.2幼师提高个人水平和发展潜力的需求

在幼儿教师的转型，以及学前教育的专业课程设置方面，还需要考虑到的是幼师从业人员自身的需求，学习幼师专业的人通常会期望投身于儿童学前教育行业，进行儿童教育行业的工作，正式开始工作之后，除了要向其他经验丰富的幼儿教师学习之外，在专业课程中学习到的知识就是他们进行实际工作的基础，故而学前教育专业的设置一定要具有可实践性，要可以帮助幼师面对工作的实际情况。

2 转型基础上的学前教育专业课程建设

2.1以专业素养为核心

要适应当下幼师转型的社会要求和潮流，在学前教育专业设置方面，必须要做到的就是以幼师的专业素养的培养为核心，同时，要关注到幼师的专业素养与其他学科教师的专业素养培养的不同之处，积极在课程建设方面做出变革和创新，开设与儿童学前教育的本质特点更加相符的课程。幼儿教师的专业素养，是职业人格特质、专业知识特质、教育实践特质以及学术特质的集合体，而且更多地体现在幼儿园儿童教育的现实情境中，如何在教学情境中做出反应和判断，并且解决问题，在应用性方面有更高的要求。

2.2以教学实践为基础

在儿童学前教育领域，对老师的要求，除了对于儿童的知识性内容的传授之外，更重要的工作内容其实是对于儿童的认知能力和健康的情感的培养，以及应对儿童教育中课堂上和活动中可能会出现的一些意外情况，这是非常考验幼师的临场反应能力的，而这样的能力的培养，是必须要借助教学实践来完成的，故而这就要求在学前教育专业课程的设置上，要做到以教学实践为基础，不仅要在教材中加入更多的教学案例，更要在课程的安排上加入一些实践内容，例如邀请经验丰富的幼师来举行讲座，又或者是在课程中安排模拟课堂的实战练习，以及更多的教学实践，面对小孩子的机会。只有以教学实践为基础，才能够真正地发挥出学前教育专业的实践性和应用性的特点，为幼师的转型和以后的工作和发展提供帮助。

2.3注重个人素养和思想品德的提升

教师是孩子们不自觉会模仿和学习的对象，故而在教育领域，对于教师的个人素养和思想道德品质非常重视。很多学校对于师风师德建设都很关注，幼师和学生的亲密度较高，年纪较小的儿童对于教师的信任度和依赖度也较高，幼师的修养和品质会对孩子产生非常大的影响，而且儿童比较弱势，在面对恶性事件时往往没有力量保护自己，近年来也多有一些发生在幼儿园的社会事件，在这种情况下，幼师的品性就显得尤为重要。故而幼师的转型，在提升专业能力和理论水平的同时，也要关注教师个人素养和思想道德品质的提升，在学前教育课程建设中，要更加重视提升个人素养和思想品德的课程，不能敷衍了事，要切实地把相关课程的学习和考试纳入学生的综合测评之中，还可以组织学生参与相关内容的讲座，或者集体观看相关电影，在潜移默化中提升幼师的个人素养和思想品德。

3 结语

幼师转型和学前教育专业的课程设置，既是社会发展的需求，也是从业人员自身发展的需求，面临这样的现实情况，学前教育专业课程建设要与时俱进，在传授知识，提升理论水平的同时，对本专业学生的专业素养和实践能力加以重视，并通过多种方式提升其个人素养和思想道德品质，助推学前教育的进步和发展。