小学体育课堂教学中渗透德育策略

2019-08-18 07:35孙海鹏
新一代 2019年10期
关键词:小学体育体育教学德育

孙海鹏

摘 要:当前,对于学科教学中渗透德育教学的研究已越来越受到关注,小学体育教学中如何有效渗透德育呢?带着这一想法,笔者通过查阅相关资料,并结合自身从事多年小学体育教学经验出发,探索小学体育教学中如何科学的渗透德育的相关策略。

关键词:小学体育;体育教学;德育

一、用好教材,切实把握好渗透主渠道

德育渗透内容主要包括德育情感、德育意志、德育认知、德育行为等,体育教材本身就包涵着其他学科无法相比的德育资源,因此,体育教师必须用好教材,注重学生的参与过程,重视学生的切身体验。基于此,教师上课前要把课本研究透,深入发掘、把握每节课内涵的德育内容,选准体育技能教学和进行德育教育的准确点,巧抓时机,进行教育。让同学之间进行评价,以及学生自我评价,旨在通过他人及自身的评价更加了解自己,改进自己。在教育过程中,要关注学生的不同特征,做到因材施教,不能單方面的对学生进行说教,会挫伤学生学习的积极性。在教学手段上,尤其是体育教学,要重视娱乐性和趣味性,寓教于乐。比如开展游戏教学,缓解学生的学习及生活压力,丰富学生的学习生活,不仅有利于学生的团队意识的培养,而且对学生的动手能力及动脑思考能力也有帮助。

二、拓宽路径,积极探索德育渗透方法

(一)积极鼓励引导。首先是认识到说服教育、精神鼓励法的重要性。说服教育指的是德育渗透过程中要讲事实、摆道理,通过言传身教,阐明观点,辨别是非,提高学生道德认知,从而在行为上遵守纪律,外化于行。精神鼓励指的是德育渗透过程中结合小学生必理特点,对体育教学过程中良好行为、积极拼搏精神,通过语言、手势、眼神传导等方法,及时作出肯定、好评和赞许。说服教育、精神鼓励是开展小学体育教育德育渗透的常规方法,是巩固、深化德育渗透原理的重要环节,应该高度重视。其次要依托合适的载体。依据小学生的身心、特点,联系体育教学本身的特征,选择合适方法,使学生易于接受。主要是通过体育锻炼、球类活动、田径比赛、春季秋季运动会等比赛项目,打牢德育渗透工作基础。再次要明确说服教育的主要内容,这是确保教学内容与德育渗透合理运用的关键。

(二)探索立体德育渗透。一是纵向开展德育渗透。低年级学生在集体活动中,主要是寓教于乐为主,适当统一学生行为,注意学生纪律性和个性化培养。富年级的学生集体活动中要注重学生人格培育,提倡学生发挥优点、补齐短板,培养学生自我独立性和自我管理能力,促进学生个性发展和综合素质全面发展。同时,体育教师要在体育教学和日常行为方面,提高自身修养,做到举止大方、谈吐文明,言行一致。二是横向开展德育渗透。主要包括体育课堂常规教学、教学内容、课程设置、教学方法、教学组织形式、教材的因材施教等。横向德育渗透,是实现强身健体、厚德育人的重要手段,能够培养学生努力拼搏、不怕困难的坚强意志,激励学生思想上热爱体育,行为上参与体育,热爱集体,团结互助,增强纪律约束品质。三是立体开展德育渗透。主要是将纵向德育渗透、横向德育渗透有机融合,通过教材实践、日常训练、理论认知、教学评价、质量监控等方法,做到寓教于乐、寓德于乐。

(三)创新传统德育渗透路径。创新传统德育渗透法,就是依托日常德育渗透方法,包括规范指导、意志锻炼、评比竞赛、榜样教育等,将互联网与传统德育渗透方法结合,探索德育渗透的新方式、新途径。一是互联网与规范指导相结合,将体育课堂纪律、体育规则和规章制度可以通往网络传给学生家长,与家庭教育相结合,更好地发挥制度的作用和约束力,通过制度和纪律约束,规范学生行为,引导学生行动,养成良好的习惯和道德意识。二是互联网与意志锻炼、评比竞赛相结合,依托对跳、跑、投掷等田径类项目,通过艰苦训练、难度突破等方式方法,提高思维品质。例如,适当增加设备的高度、距离、重量和数量,相应提高动作的数次,以提高难度和质量标准,行动变化的节奏、幅度和重也,增加阻力和对抗等因素。通过手机发信息、QQ、电子图片等形式记录学生体育教学课堂的点滴,在老师的鼓励下,学生面对困难、辛勤工作,能够触景生情,培养学生良好的意志品质。三是将互联网与榜样示范教育将结合。传统榜样教育是指运用模范人物的典型范例来教育学生的一种方法,对提高学生的思想认识,熏陶他们的情感,培养他们的意志,形成优良品质和行为都有特殊作用。在互联网时代,教师可以通过视频、图片等形式,以微信、QQ、短信、朋友圈等形式,讲述体育名人、中国女排、中国兵巧球国家队的励志故事,对学生在爱国主义、励志教育、理想信念教育方面起到良好的榜样示范作用。

三、健全学生品德评价体系

首先,借助学校的德育特色评价方式,依托德育课程评价这一载体,关注学生的道德评价,让学生的自信也在自我表现的过程中增强,催化学生良好心理品质的养成。如笔者学校的“五星卡”评价,就是鼓励学生比学习、比纪律、比思想等多方面建立的一套体现学生发展的过程性评价体系。“五星卡”学生是通过日常表现得分、分小组评选、最后班级学生共同评定才最终确定的。“五星卡”的评选不仅能给学生带来自信,而且激发学生们的优秀品质,达到灵活多元化育人的目的。其次,品德评价要因材施教。由于学生的体能、素质、喜好等方面有着很大差别,这就要求我们教师要因材施教,不能搞一刀切,运用不同的语言和差异性评价方法,使每一位学生都能清楚的看到自己的进步和提高。小学生良好的品德不是速成的,而是在日常教育活动中一点一滴积累的。教学过程中没有及时评价,累积到学期末再评价是没有意义的,要及时让学生感受到成功的喜悦,来加强教育评价的多元化和科学性。

四、结论

作为一名在职的小学体育教师,自己一直在努力学习,不断提高自己的职业素养。人民体育教师,不仅要上好体育课,还要注重学生的品德教养,关注学生的心理状态,提高学生的身体素质和思想品质。在体育教学中积极渗透德育理念,是一项利于教学、利于改革、利于下一代成长发展的重要课题,无论是其理论价值还是实践价值都具有十分重要的意义。

参考文献:

[1]常雪丽.论德育在小学体育教学之渗透[J].教育现代化,2017-04-10

[2]胡松玮.浅析小学体育教学中德育渗透的方法与技巧[J].读与写(教育教学刊),2014-02-15

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