《陶罐和铁罐》第一课时教学设计

张莉

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）24-0253-02

【教材分析】：

《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。

【学情分析】：

三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。本课虽是第一课时教学，但本课课时任务比较多，初读环节必须过好词语关，其次是抓关键词感知课文主要内容。抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。

【设计理念】：

以读为主，充分发挥学生的主体，教师由“教到扶再到放”，让学生在读、思、悟、议的学习方法中，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生主动参与，自主阅读，提升运用语言的能力。

【教学目标】：

1.读通课文，认识生字及词语，重点指导“陶、荒”等生字。

2.能正确，流利地朗读课文，初步了解课文大意。

3.学习第一部分（课文1—9自然段），通过对提示语的教学，了解铁罐的个性，再通过对话进一步了解铁罐的性格。体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

【教学重点】：

1.能正确、流利的朗读课文，初步概括课文主要内容。

2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

【教学难点】：

在学习对话的过程中，重点关注提示语，借助提示语读好句子，并对几处提示语空白处进行提示语的补充。体会到提示语使用的贴切。

【教学过程】：

1.激趣导入

1.1课前我们来做一个小游戏，师生对对子，正话反说。

（设计意图：由于是借班上课，利用神态有关的反义词导入激发学习兴趣，同时为下文的学习做好铺垫。）

1.2引入新课，板书课题：请小朋友们看老师写课题，注意“陶”字的笔顺，眼睛亮的小朋友肯定有发现，陶和罐这两个字有什么共同部件？认识“缶”，（缶：古代一种大肚子小口儿的瓦器，是用来盛放东西的）这个“罐”字呀，比划很多，请拿起手跟着老师一起书空。）

1.3教师板书完整，学生读课题。

2.初读课文，整体感知

2.1陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？现在就让我们一起走进课文当中，去认识认识这两只罐子。出示自读要求：

①读准生字新词，不认识的字可以问同桌或是举手问我。

②长句和难读的句子多读几遍，把课文读通顺流利。读书前先给课文标上自然段序号，标好后用自己喜欢的方式去朗读课文。

2.2现在老师要检查你们的读书情况，看看这些词语能不能难倒你。课件出示词语。

第一组词语：（课件出示）

A、自由读、指名读，并从词语中找出课后生字。

B、指导写字：重点指导“荒”进行字理分析。

第二组词语：

A、骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒（铁罐）

B、谦虚、争辩、和睦相处 （陶罐）

①自由读、开火车读词语

像骄傲、恼怒这样的词语你还知道哪些呢？

③学生说，教师补充，出示课件。

④课件出示：

从这些成语当中，你感受到了什么？这些都是描写一个人极度愤怒的词语。请摘取其中的两个抄在语文书的后面。

2.3整体感知主要内容。

生字词语都认识了，那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？请同学们默读课文思考。课件出示（指名说）

刚才我们初步感知了课文的主要内容，你能说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？（指名說）随机板书（谦虚 傲慢）

3.研读陶罐和铁罐对话

3.1学习课文1-6自然段，体会铁罐“傲慢无礼”和陶罐“谦虚”。

（1）理解“奚落”。奚落是什么意思？铁罐究竟是怎么奚落陶罐我们往下读读看。

（2）教师指导体会（课件出示相关段落）

①请你们自由读这些句子，注意把句子读正确、读通顺。

②抓人物神态关键词：傲慢、谦虚。

③体会标点、反问句用法。

④指导朗读。师过渡：傲慢是这句话的关键词，通过“傲慢”我们能知道说话人当时的心情，这个词还能让我们读出说话人当时的语气，谁来试一试？

（3）教师帮扶，同桌合作体会（课件出示相关句子）：

A、同桌合作划出描写铁罐、陶罐神态、动作的词。

B、练习体会人物说话语气。

C、抓重点词“轻蔑、争辩、恼怒”

D、指名读，交流读出怎样的语气？为什么要这样读？

E、请你带着这种神气来读一读。

3.2学习7-9自然段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。

（1）出示7-9自然段，同桌合作确立一个最恰当词语加到句子中，然后分角色朗读。

（2）汇报学习。

3.3分角色朗读。

（1）课件出示2-9自然段，没有提示语的句子练习。

（2）师生合作读。师：我们来合作朗读吧，请读铁罐的同学站起来，好，坐着的读陶罐的句子。老师来读旁白。看看我们第一次合作的默契，注意力集中。

3.4总结：随机板书：坚硬 易碎。

4.存疑结束

师：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的，许多年后，骄傲的铁罐和谦虚的陶罐之间又会发生怎样的故事？结局又将带给我们哪些更深的思考呢？我们下节课再学习。

5.作业布置

5.1熟读陶罐和铁罐的对话，抄写陶罐、铁罐神态和动作的词句。

5.2预习10-17自然段，思考铁罐和陶罐后来怎样了？