数学教学中巧用思维导图方法探研

甘莲珍

摘 要：在数学教学中融入思维导图，符合学生的认知特点，易于学生对知识的理解和记忆。学生在取得理想的学习成绩后，能提高学习兴趣和自信心，提升学习效率和学习质量。文章结合教学实践，探讨数学教学中思维导图的应用方法。

关键词：数学教学;思维导图;巧用;学习效率;学习质量

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）20-0077-01

思维导图是学生学习数学的可视化工具，“思维”与“导图”具有一致性和相关性。在数学教学中，教师要引领学生选择、创建、融入思维导图，让思维导图演绎数学教学的精彩。思维导图能以图文并茂的方式构建和梳理知识结构，为学生提供自主思考和探究的路径，有助于学生全面深刻地理解和巩固所学知识。本文结合教学实践，探讨数学教学中思维导图的应用方法。

一、配合思维导图调整数学知识结构

素质教育提出，要培养学生自主学习能力、合作学习能力和创新学习能力。因此，教师在教学中要突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，提供科学合理的、人性化的教学管理方案，营造轻松和谐的教学氛围，使学生的学习效率和学习质量得到大幅度提升。基于此，数学教师应全面熟悉新课改理念，深入挖掘教材的核心内容，利用最新的教学辅助工具和正确的指导方法，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。而选择融入思维导图的方法，能将数学知识点紧密联系在一起，建构起结构严谨、易于理解、直观形象的知识体系，让学生系统化地学习和掌握知识。

例如，在教学“因数是两位数的乘法”这一知识内容时，因为涉及笔算和口算乘法，教师往往习惯于借助小题板演示等方式进行讲解。然而随着知识点的增加，需要教师引入更多的例题，这样学生理解起来会变得更加困难。而教师在讲解重点和难点内容之后，配合思维导图进行分门别类的总结，就能确保学生可以更加直觀和全方位地记忆、掌握每个知识点，从而对学生理解和计算因数是两位数的乘法产生积极的促进作用。

二、借助思维导图建立完善的数学错题集 

尽管学生普遍拥有较强的求知欲望，但他们对知识点的归纳、整合以及自我反思等能力还不尽如人意，因此教师在要求他们独立整理和分析数学错题时，部分学生会认为不过是重复写出正确的答案并交由教师检查而已，久而久之，就会产生厌烦心理。基于此，教师需要透过多个层面予以疏导，一方面要引导学生扭转抄题思想，向他们阐明整理错题的意义;另一方面要利用思维导图辅助学生创建数学错题集，方便学生实时复习和巩固。

三、利用思维导图突破概念教学中的难点

学生倾向于形象思维，对于过于抽象的数学概念，尤其是逻辑思维性较强的理论内容，往往难以消化理解。教师如果机械地进行灌输，就会降低学生自主学习的欲望，经常引发概念混淆问题，导致教学成效的持续低迷。因此，教师要积极利用思维导图，实时收集学生理解困难、容易混淆的数学概念，随后将它们巧妙地设计成思维导图，借助图文并茂的演示手法引导学生予以深层次认知和辨析。

例如，在教学“认识多边形”这一知识内容时，因为涉及较多新图形，要求学生在学习过程中准确区分图形的相同点和不同点，所以这对于学生来说是一次较大的挑战。为此，教师在课堂教学中可以边画图，边讲解，配合思维导图生动呈现图形之间的联系，让学生更加直观地进行观察，并予以掌握。

由图1可见，学生在明确三角形的特征之后，就会结合教材分别填写平行四边形和梯形的特征，这样，既可以培养他们自主学习的能力，又能够让他们快速地掌握多边形的不同类型和每个类型的特征，为灵活应用奠定基础。除此之外，巧用思维导图，还可以使师生关系变得更加亲密和谐，有利于教师对教学活动进行反思。实际上，很多学生平常做题时会感到知识匮乏，却又不知道哪方面知识点比较薄弱，而选择融入思维导图，则可以使学生在设计制作活动中快速锁定并填补个人的缺陷。此外，师生合作设计思维导图时，能让教师明确不同学生的数学知识掌握程度和今后需要努力的方向，进而采取更加有效的方法辅助他们自学和进步。

综上所述，在数学教学中融入思维导图，符合学生的认知特点，利于学生对知识的理解和记忆。选择在数学教学中巧妙使用思维导图，既可以形成数学知识结构，又能够强化学生自主学习意识和自主学习能力。教师要不断总结经验，设计出更加实用的思维导图，以提升学生的数学学习能力和综合素养，为学生发展奠定基础。

参考文献：

[1]周群.思维导图在小学数学复习教学中的应用[J].辽宁教育，2018（21）.

[2]王冬琴.刍议思维导图在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（16）.

[3]吴清华.思维导图：促进学生思维品质的发展[J].小学教学参考，2018（23）.