广告设计结合剪纸项目教学的研究

刘平平

摘要：广告学生需要很强的创意策划能力和设计实现能力，在课堂教学中引入项目内容能够有效加强设计实现能力的培养。把剪纸项目和PhotOShop结合的教学，充实了图像编辑内容，触动了学生的积极性。结合项目的教学对教师有较高的要求，对软件课程实现与项目结合是本科广告学生能力培养的好方式。

关键词：项目教学 Photoshop教学 应用能力

广告专业中，Photoshop是图像图形设计能力的基础课程，也是广告就业学生很重视的一个就业能力。如何有效地进行这门课程的教学，一直受到关注。在就业学生的反馈中，企业和市场对广告人才能力的需求中，于我们所教授的知识有一段的差距，我们也力争修改教学知识去应对当项目式教学在理论和技术无缝对接，相互融合，把项目教学结合进本科课堂是一种有效方式。更有利于实现最新的人才培养目标所规定的理论和技术要求，有利于使学生掌握适应企业和社会需求的应用的能力。

一、学生需要图形图像编辑能力

广告学生，图形图像设计能力，是以PS课程为基础的。在历届的学生课堂反馈的信息来说，PS软件并不是十分的难学，但是难题难在，利用有限的学时将这门软件学的十分透彻，运用PS软件的熟练度十分的高。在广告教学中有一种现象，是在低年级学习一半Photoshop，在高年级设计时补习一半Photoshop的现象。这样占用了高年級时设计时间，也浪费低年级时学Photoshop的课时。原因是，低年级学习Photoshop时，由于学时限制仅能就基本的技术做简单的练习，对这门课程的作用体会不深，重视的不足，掌握的不好;在高年级做设计时，才发现设计的技术能力就存在于Photoshop中，于是又重新回顾甚至学习一遍Photoshop。

图形图像编辑，要求对色彩、形状、关系、变形、光线、等等，有能够满足审美、设计、应用的处理能力，这样的能力是需要经历实案项目才能获得的。教学中，理论性的东西需要先讲解，随后将理论与实际相互结合，尤其是在训练之中所出现的不足之处，这是学院中的一个特点。在广告学专业学生的毕业实习中，学生们面临的第一大难题就是领导布置下来的任务不知道应该需要用什么知识去解决，也就是常见的“知识熟记于心，应用反应较慢”的状态，这也是学生入岗之后，企业需要继续培训的原因。事实上，在校学生对生产、工时、消耗、效益等概念是非常模糊的，一份作业所要求的是分数，并不是一个企业能否使用，在企业，学生在入岗后总是觉得“自己的能力没有配上相应的位置”的状态。学生在实习回来之后，都有一种，学校与工作台相互分离的一种机制。这种现象是一直以来的一种弊端，可以通过逐步通过在应用型人才的培养过程中逐步修改人才培养目标逐步的消除，即使暂时来说不能消除，至少也是降低这种程度，为学生，也为企业可以快速的使用广告学人才做铺垫。

二、在Photoshop教学中引入剪纸项目

剪纸项目，是学校和地方剪纸产业园结合的一个研究课题，我们并不是单一的研究如何将剪纸艺术的发扬光大，更是对如何可以将传统文化继续传承下去作为一个出发点和落脚点在研究中设计都图形图像编辑这个知识点，许多内容都和Photoshop等教学内容有关。项目对于学生，有实际的研究内容，有实际可做的设计目的，项目对于教师，能有效地表达教师的讲授意思、使学生及时看到概念和技术所对应的最终效果，结合实物和操作使学生能“连续地理解”对Photoshop所讲的内容，启发学生在各个概念和技术之间的联想，促进学生对Photoshop的掌握。我们把剪纸项目引入了Photoshop的教学。

在Photoshop教学中，在适当时机简单介绍剪纸项目。结合参观实习，让学生到剪纸产业园参观，了解工艺和流程，见识剪纸作品。这个过程可以让学生近距离的接触、认识，手工工艺和软件应用所对应的截然不同的工作效率，能促进学生的学习思考，促进学生对教学作业的态度，能提高学习的积极性。我们强调了，广告行业除最后工作场地的力工和车间外，所有创意、设计、制作工作都离不开计算机和软件，在低年级学好图像软件课程是十分必要的。并且在Photoshop的作业中结合剪纸项目，把项目研究中用到的图像图形编辑的部分以作业的形势布置给学生，使学生知道自己的作业目标，结果会是什么样。我们的做法是：

1.结合分层概念分析剪纸作品，让学生设计出分层图像;

2.在Photoshop中，用图像调整功能分层设计：

3.保存图层文件;

4.应用图层文件进行拓展设计，形成新作品，甚至是多层剪纸作品。

经过多次的教学实践，我们可以感受到显著地成效：内容充实，有的放矢，学生认真，教学顺畅，师生配合完美。学生基本对所使用过的Photoshop功能和性能不会再淡忘，达到了掌握的程度。

三、课程中的项目作业驱动学生的学习积极性

在教学中引进实案项目一般是，每一位学生一个项目，项目主题确定则是学生在指导教师的引领下和对已完成项目作业的参考和自己的思考，经过探讨，自行确定的一个主题，难度也根据实际情况自行确定。所有学生都有听课十分容易，但是做起来就难的一种感觉：学生在对作业的主动性并不是十分的高。很大的一部分是只做课堂的作业，并无课后自我学习，缺少对知识探索的主动性：项目式教学在一定程度上增强了学生对学习和作业的主动性。在教学中规定，考核作业就是项目和本门课程结合，学生设计作业必须独立的完成，否则将会对学生按照相关规定进行处理。考核依据学生上交的项目成品作业中所表现的主题意义的深度、对软件运用熟练地程度、整体画面的精美程度、动画程度、整幅作品的完整性等。在授课过程中设有可以巩固自己所学理论知识的小作业;但并不设置规定时间让学生交作业，目的是让学生不断在思考中碰撞出火花，进行头脑风暴，提升自己的创意性思维，也为一些项目大作业积累自己创意性思维经验。这样可以让学生在一个无压力的环境下，不断创意过程中完成自己的作业，让学习在轻松地氛围中变成不断实现自我价值、自我目标的过程。

教学中，要求学生集中注意力以及想出各种的创意性想法，去完成这项作业;尤其在授课的后期阶段，课堂下方至学生处，让学生在交流、碰撞中寻求升华，不断地提升自己的设计能力。学生在相互欣赏之间，就看到了自己与别人的差距，所以就与其他同学存在了竞争关系。因为作业优秀的上限无止境，所以学生就在这种良性的竞争之中不断地提高自己，也培养了自己的主动性。教师在检查他们的作品之后，为他们提供出相应的建设性意见，为他们日后设计能力的提高起到引导作用。在做好作业的同时，也鼓励学生将这种思维运用于比赛中，积极投稿参赛。

四、Photosh0D结合项目对教师的要求

Photoshop在结合项目时，要适当概括性讲解Photoshop的节本概念和功能，而后再结合项目，使学生能在项目中继续加强理解和掌握。作为图像图形能力学习与掌握的Photoshop课程，是在第一或第二学期开课，同时开设的广告学课程也仅是在概念上介绍广告，学生还没有实际的广告作品作业。我们在教学中引入项目的目的是加强应用性和专业性印象，是以有的放矢的意思让学生感觉是在为做广告作品而学习一种使用技术。这要求教师能自然地把项目内容融入Photoshop教学中。

对授课教师的要求是，心中有项目，并为教学提炼项目。项目要能切合Photoshop的教学实际，让学生感觉到项目需要Photoshop中的功能和技术，使对Photoshop功能和技术的讲解吸引学生。教师对项目不单单的停留在讲的层次上，更是要会做，坚决反对纸上谈兵，要钻研理论与技术的精髓点，适当对学生进行讲解，既能简略地也能细致地做出项目的每一个细节，能适当程度地指导学生把项目内容扩展。对于教师，要求教学热情高，技术精炼，要求教师自己先钻研、先调查、先多做项目。项目式教学，对学生也需要一定的基础，不然项目就不能有效地结合进课堂。

广告学不是高精尖专业，需要的就是适合市场要求的应用能力。从调查和学生反馈中，我们概括出市场需要的，也是学生就业需要的基本能力是：广告构思与创意方面的策划能力，对文字与文章的编辑能力，文图声影动（即文字、图形、图像、声音、影像、动画）素材的编辑能力。广告構思可以理解为软件，动手实践可以理解为硬件。大四应届毕业的学生都是从广告公司的基层做起，急需学生的动手实践能力，就是搞好自己的硬件。毕业是写回校的学生反映出来的是“一定学好应用软件，否则不敢向老板接活”。教好软件Photoshop，结合项目是一个有效的可行方式。