高中文言文教学策略探究

孙玉霞

中华传统文化博大精深、源远流长，文言文作为一种古代书面语言，是传承与弘扬中华传统文化的一个重要载体。而想要传承与弘扬传统文化，这就必须学习与掌握好文言文。以往传统的高中的语文文言文教学是采用灌输式的教学方式，难以充分激发学生的学习兴趣，因此，必须改变与完善高中语文文言文教学，提升学生的文言文学习水平，培养学生的人文素养，让学生身心健康地成长。

一、与历史史实进行紧密联系，激发学生学习文言文的兴趣

现今，高中语文文言文教材内容，多为我国先秦时期的散文。而这些文言文具有一个共同的特点，即是与当时的时代背景、社会生活具有较为紧密的联系，从某种意义而言，这些文言文作品不仅仅是我国古代文学作品，还可将其视为一种史料文献，在古代的文言文作品当中，通常而言，人物与事件会具有较强的内在联系。例如，在高中语文教材文言文作品当中，《烛之武退秦师》《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等文言文作品，是与当时春秋战国时期、秦代的历史事件具有紧密联系的。因此，这些文言文作品当中，不仅具有文学性还具有史料性，教师在教授这些文言文作品时，需要注意的是不能单一化地教授给学生文言文当中的具体内容，还必须与当时的社会背景、历史史实进行紧密联系。并进一步与当时的重大历史事件、历史人物联系起来进行学习，从而有效地构建起历史的因果关系，例如，教师在教学《鸿门宴》一课时，可首先向学生介绍这篇文言文的历史背景，《鸿门宴》是秦末农民起义的历史阶段当中，楚汉相争时，楚王项羽与汉王刘邦的一次充满明争暗斗的会面。从中体现出秦末农民起义的时代的大背景，教师可指导学生阅读相关史料，来进一步认知与了解这一段历史史实，从而让学生能够更加深入地学习与掌握这篇文言文作品的主题思想与内涵，让学生能够在读懂文章的前提下，来认知与了解这段历史。如此一来，就能够充分激发出学生学习文言文的浓厚兴趣，提升文言文课堂教学的针对性与实效性。

二、通过多媒体辅助教学，构建文言文教学情景

当前，伴随着信息时代与网络时代的发展趋势，在中小学教学当中，也广泛地运用到多媒体技术。在高中语文文言文教学当中，通过多媒体辅助教学，构建文言文教学情景，能够让学生更加深入地认知与了解文言文的故事情节、人物心理活动，并能够让学生较好地融入到教学情景当中，身临其境地去进行学习。充分采用多媒体辅助教学的方式，来获得文言文的最佳教学效果。例如，教师在教学《荆轲刺秦王》一课之时，传统的文言文教学，是由教师直接讲解课文内容，学生只能通过文字学习的方式来学习这篇文言文，这样的“单一化”的学习方式，学生难以对所学的内容具有感性的认识，可充分利用这一历史典故，为学生播放《秦始皇》的影视剧当中展现荆轲刺秦王的视频，并出示相关的历史图画，让学生能够直观形象地认知这一历史事件。教师再指导学生分析文章当中所展现出的历史故事，以及其中的各种人物关系，再通过讲解课文，让学生能够更加深入地理解与掌握这篇文言文。并通过观看这一历史事件的历史背景，来更加深入地理解与掌握文言文的知识，进一步拓展学习历史文化的领域。

三、创新文言文教学方式，提升教学效率与教学质量

在当前的新课标背景下，高中语文文言文教学的目标是提升学生的道德品质与人文素养，培养学生的爱国主义思想，提升学生的审美能力，帮助学生构建起正确的世界观、人生观、价值观。因此，在高中文言文教学当中，语文教师必须真正做到确实转变教学理念，注重培养学生的创新思维与创新能力，采取全新的教学理念与教学方式，让学生较好地学习与掌握文言文知识，进一步提升学生的文言文鉴赏水平。相较于现代汉语学习而言，高中阶段的文言文具有较大的学习难度，学生虽然耗费了较多的学习时间与精力，但是学习效果却并不明显。从其根本原因来分析，是由于学生缺乏学习兴趣，不具有学习的积极性。例如，教师在教学《烛之武退秦师》一课时，可将发生在公元前630年，與城濮之战余波的秦、晋围郑这一相关的历史故事融入到教学当中，以故事的形式来展现文言文文章内容，进而充分激发学生学习文言文的兴趣，让学生能够有效地集中学习的注意力。从而逐渐让学生改变其对文言文的看法，培养学生阅读文言文的兴趣。创新文言文教学方式，提升教学效率与教学质量。

综上所述，中华传统文化博大精深、源远流长，文言文作为一种古代书面语言，是传承与弘扬中华传统文化的一个重要载体。在当前的高中语文教学当中文言文教学是一个教学的重点与难点。教师必须立足于学生学习的实际情况，认知与理解能力，来创新文言文教学方式，拓展文言文学习的知识领域，充分激发学生学习文言文的兴趣，通过语文学习，有效地提升学生的综合素质，让学生能够获得全面发展。

★作者通联：甘肃庄浪县第一中学。