初中数学体验式数学初探

袁凤萍

摘要：新课改强调，初中生在数学学习中应注重探求新知的精力和获得新知的体验，提倡探究性、体验性学习方式。体验式教学法的创建强调了师生双方的情感体验。教师要尊重学生爱学生，重视学生，欣赏学生，倾听学生意见，包容学生缺点。让学生感受到教师的亲切感与热情，从而产生积极情趣，在积极向上的氛围中进行数学学习。使教学过程不再是认识知识的过程，更是一种情感过程，探究过程，交往过程。最终提高学生的学习效率，

关键词：初中数学;体验式教学;发展策略

数学体验作为一种活动，是指学生通过数学活动的亲身体验，进入到数学知识形成发展的全过程。体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。初中数学体验式教学切合初中学生的身心发展特征，能够有效发挥学生的学习主体作用，并激发学生积极的学习动机和情感。

1 体验教学的价值

学生在数学学习的过程中，首先是要进行自我融入与感悟，体验知识学习的过程。在课堂教学中，教师要根据对本班学生的了解，进行情境创设，学生在教师的引导下探索知識。学生可以按照自己的理解去感悟获得独特的见解。在体验教学的过程中可以确保学生的主体地位。体验式教学倡导学生通过体验过程揭示数学的本质理解数学概念。形成对数学学科的正确认识，培养对数学的热爱。在传统的数学课堂之中，不免有“好生”“差生”之分。数学教学应试化严重。教师往往采用填鸭式教学，只注重学习结果而忽略了学习过程。使部分学生丧失学习数学的兴趣，久而久之产生厌学心理。只有增加学生的体验感，让学生亲生经历整体的推演过程，才能对数学产生感情，才能使学生愿意主动学习。体验是相当个性化的心理历程，与自我个体意识相关联。在积极的体验过程中学生可以摆脱外界的束缚，产生新的思维，帮助学生养成创新意识。

2 初中数学体验教学策略

2.1 引入生活实例，激发学生情感

初中生的数学学习往往是被动学习，教师要在教学过程中加入生活当中的实际例子，吸引学生注意力，让学生主动加入到学习过程中。为了更好地做到这一点，教师在备课过程中，要仔细思考精心设计一些环节，让学生置身于教师所创建的现实情境中，通过一些现实中的事例，掌握所要学习的知识。例如，在学习《不等式》时，教师可以举例进行讲解。比如学校花2160万买了一块空地，计划该一栋至少10层，每层2000平方米的楼房，经测算，如果将楼房建委x层，则每平方米的平均建筑费用为560+48x。为了使楼房每平方米的平均综合费用最少，楼房应建几层？通过“学校买地”这一前提，非常吸引中学生的眼光。使学生感觉到生活离不开数学。把实际问题转化为数学问题，这样不仅使学生了解到数学与实际生活的密切联系，培养学生的数学文化意识;而且使学生明确学习本章或本节知识的目的性与重要性，激发学生的学习动机和学习兴趣。寻找可以数学化的问题，把大量的数学题材置于学生所熟悉的生活情境中。结合实际生活创设问题情境，教师若能利用好，作为一节内容的导入，就能很好地激发学生的学习兴趣。

2.2 进行小组讨论，增进情感发展

初中数学课堂中，应该是师生交流，学生交流进行互动。在初中数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。适当的交流，给予了不同能力学生展现自己的机会，每个学生会发表来自不同角度不同层面的信息。教历史问题的设计应该具有开放性。例如，《圆的平移》教师可以让小组同学制作圆形车轮和方形车轮的道具，让学生进行演示，通过观察讨论车轮做成圆形的原因。实施小组合作学习，教师要摆正自己的位置，充分挖掘学生的潜质。在交流合作中，让学生真实地坦诚自己的想法，尊重学生的学习成果。通过小组讨论，使每个学生都有话说，一方面不会冷场，一方面可以通过学生之间的沟通增进彼此感情。

2.3 讲述趣味故事，提高学习兴趣

学生都喜欢听故事，在初中数学的教学过程中，教师可以通过故事引入提高学生的学习兴趣。例如，在学习《相似三角形》时，教师可以引入泰勒斯帮助埃及国王测量金字塔高度的故事。他在金字塔旁边树立一根小木棍，当木棍阴影长度和木棍长度相同时，测量金字塔阴影长度。通过观察金字塔阴影长度，确定金字塔的高度。以此引发学生对相似三角形的思维发散，使学生对所学内容更加充满兴趣，提升学生学习效率。

3 结语

总之，初中数学体验式教学，增加学生课堂的融入感，使学生成为课堂的主人公，激发学生学习兴趣和热情。有利于学生学习效率的提高。

参考文献：

[1] 徐兰.初中数学体验式教学初探[D].上海师范大学，2007.

[2] 初中数学以学定教的体验式教学研究[D].贵州师范大学，2015.

（作者单位：江西省吉安市永丰县石马学校）