小学数学教学中如何有效创设问题情境

汪春兰

摘 要 新课程改革以来，教师普遍采用了在课程中创设有效问题情境的教学策略。通过创设有效的问题情境，激发学生的认知冲突和学习兴趣。积极思考问题是一种心理倾向，从而更积极地参与数学探究活动。然而，也有不少小学数学教师没有正确运用这种问题情境生成策略，这是值得关注的问题。

关键词 小学数学;情境创设;探讨

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0083-01

在小学数学教学中創设有效的问题情境具有积极的指导意义和深远的教学影响。创设有效的问题情境，要求教师树立以人为本的教学观，顺应学生数学思维的发展，优化问题情境的创设策略，充分调动学生在问题指导下的现有知识、经验和生活积累。营造轻松愉快的数学学习氛围，鼓励学生自主创新，合作交流，让个体创造和集体智慧相遇，促进学习对象认知能力的有效提高。

一、问题情境创设本质

“问题情境教学”是指问题的激励模式，即问题的形式和组织、问题所致情境的意义、问题的生命力。显然，“问题”是问题的核心和本质，“情境”是辅助性和形式化的。问题情境的创设已成为新课程改革下小学数学教师熟悉的一种重要教学方法。然而，小学数学教师对其内涵的理解却被曲解，所造成的问题情境并未达到学习数学知识点的课堂目标。相反，数学知识的学习是为问题情境的创造服务的，并没有达到应有的课堂教学效果。“问题”和“情境”的位置摆在马前，导致问题情境的产生无效，在自然课堂中产生的数学问题不能使小学生对数学问题感兴趣，不能进行独立的探索。正确、全面地认识新课程标准与问题情境的产生之间的关系是必要的。小学数学教师应了解和把握新课程标准中问题情境创设的要求，即丰富的教学理念、课程改革精神、教材内容和课程实施，以达到在小学数学教学中创设问题情境的有效性，达到教学的目的。

二、转变教学理念

小学数学教师必须要转变教学理念，重新认识社会发展的特点，无论是教育事业还是经济活动，都要紧跟时代发展的脚步，否则你就会落后，最终被市场竞争机制淘汰掉。小学数学教学重视学生的个性化与创造能力的培养，重视学生思维发散能力，重视学生学习积极性的激发。数学教学必须打破应试教育的枷锁，逃离形式主义牢笼。教师要开阔自己的眼界，看到学生长远的发展，不要只看到学生面临的中考、高考。同时，教师要不断提升自己的专业知识和综合素养，认清其教学的主要任务，教书是手段，育人才是真正的目的。

三、结合实际，创设数学问题情境课堂

巧妙地设置疑点，创造数学问题情境。数学来自生活，但数学并不局限于生命。随着学生学习内容的不断深入，越来越多的数学反映了人类思维的产物，即数学知识越来越抽象和概括。因此，除了上述的数学问题情境生成方法外，我们还可以创造出更抽象的数学问题情境。具体方法是根据教学内容设置问题，使学生能够在这些难题中学习。这不仅可以提高学生的注意力，而且可以激发学生的兴趣进一步探索。数学课堂学生积极性不高是很多学生普遍存在的问题，教师要选择合适的数学情境，激发学生学习积极性，提高学生学习兴趣。教师可以利用生活中的具体案例辅助教学，例如，小学教师在讲解等式内容的时候，先分发给每个学生3根火柴棒，再发给学生4根火柴棒，让学生统计火柴棒的总数;接着再发给学生2根火柴棒和5根火柴棒，让另一组学生计算火柴棒数量，让学生分析两组火柴棒数量大小与两者之间的关系。

在课堂上，给学生讲一些典型的数学例子和小故事，从而激发学生的学习兴趣。例如，在教授简单操作之前，老师可以在课堂上向学生解释数学家高斯小时候的情况。高斯是一个伟大的数学家，当他还是个孩子的时候，数学老师安排了一个非常复杂的数学问题：1234...100，高斯是在很短的时间内完成的。该故事可以为学生创造良好的学习环境和学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生有一定的学习兴趣，灵活运用各种公式和规律。为了继续研究数学计算问题，总结出一套自己独特的计算方法，提高了计算能力。

四、创设数学游戏问题课堂

在小学数学教学中，兴趣是培养和提高学生能力的第一步。为了使学生快速掌握方法，教师可以通过游戏、竞赛、限时计算等方式对培训形式进行改进，提高学生的参与兴趣。小学生的思维模式和创造力还在发展阶段，独立思考和处理事情能力不够。培养小学生独立思考，自主的学习习惯是提高学生数学能力和教学质量的基础与前提。教师可以利用微课堂结合小组合作教学，在激发学生学习积极性的同时，锻炼小学生的临场反应能力，例如，在课堂上进行小组问答竞赛，全体学生随机分成不同的小组，小组中每个学生要参与比赛，教师出题，小组抢答，对抢答正确率高的小组成员颁发奖励，对个数最少的小组适当进行惩罚，但是，不可以侮辱轻视最后一组，要尊重每位学生，肯定每个学生、每个小组的能力。

五、结语

综上所述，小学数学教学中利用问题情境创设可以激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛，同时，教师必须认清问题与情境之间的关系，正确认识学生的发展个性与时代特征，以培养学生数学能力与个人素质为出发点，把数学教学融入到生活中、社会中，提高小学数学教学质量。