探究小学数学核心素养的课堂表达

王路军

摘 要 随着新课改的不断深化，“核心素养”这个关键词出现在了改革中，各学科迅速的提出了自己的核心素养内容，并且迅速地成为了当前教育理论和实践界的重要课题。而小学数学的教育作为整个数学学习的基础阶段，小学数学的核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、几何直观等十个基本的数学学习要素。要想理性的发展学生的数学核心素养，就一定要注重学生的数学核心素养的发展，因为数学也是一种文化，数学核心素养对学生的核心素养有着一定的影响。

关键词 小学数学;核心素养;课堂表达

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0086-01

数学核心素养的培养是每个学生应该具备的素质，它能使学生的数学能力得到提升，学生的品格得到升华，对学生综合能力的发展有着重大影响。数学核心素养的培养也离不开课堂的表达，所以本文主要探究几个可以提高学生数学核心素养的课堂表达方法。

一、小学数学核心素养的含义及重意义

（一）小学数学核心素养的含义

小学数学核心素养简单的说就是小学数学的精神，学生学习数学所习得的精髓即在数学的教学活动中产生的。在实际的生活中运用的数学知识和数学思维，思考和化解生活中的问题，发挥数学的应用价值，满足自身和社会的联系，并且是最基本的数学素养

（二）学数学核心素养的重要意义

培养学生的数学核心素养有利于课堂教学的创新和数学方法的变革，于老师来讲在课堂上持续开展与创新是满足新课标发展需要的基本要求。小学数学核心素养的培养必须摒弃传统教学方法，以当代新课标为背景，加强教育方法的革新。现在数学也作为一种文化被大众所认可，其对一个人的影响表现在一个人的数学素养上面，所以学生核心素养的培养对一个人的影响特别大，拥有良好的数学核心素养具有重要的意义。

二、小学数学核心素养课堂表达现状

数学核心素质的培养是学生在小学数学学习过程中逐渐理解和掌握的知识，这是一个长期反复并且具有循序渐进的特性的一种素质的培养，所以这种素养不是一蹴而就的，是需要探索和发现的，在探索的过程中可能需要反复的从零开始，所以说也是需要耐心的。有效的提高学生的数学素养有利于学生更好的被社会所认可，有利于进一步的学习所需要的数学知识和基本技能，同时也是实现学生自身的可持续发展，实现自身价值的条件。所以基于这种方式，数学课堂应该是提高学生数学素养的良好的摇篮。现在的小学数学教育虽然在使用数学核心素养的教学方式，但是收效不容乐观，学校课堂仍然以课本为主，教师对数学知识和基本技能的教授还是相当注重，学生虽然会将一些知识运用到现实的生活中，但是由于沒有得到老师的有效引导使其大打折扣。

三、如何有效的实现数学素养的课堂表达

首先，教师应该毫不犹豫的摒弃传统的教育方式，梳理全新的教育理念。为了鼓励老师能够对“核心素养”的培养有足够的重视度，应该讲其引入到老师评优的过程中去，督促数学老师对课堂教育方式进行变革，为老师开展核心素养教育提供有效的变鞭策;另外，组织教师对核心素养的文件进行学习，邀请知名的专家来学校开展指导工作，将核心素养培养工作落实到位。通过教师对新思想的学习，逐渐的加深理解，进而从思想上改变老师的教育方法，也可以诱导教师自觉地将工作重心转移到数学核心素养的课堂表达上面。

其次，教师为学生设立一些问题情境进行辅助教学。小学数学的教材内容丰富多样，涉及的知识面较广，但是一些内容比较抽象，不利于小学生的理解。这样教师就可以设计一些具有吸引力的情景问题进行讲解，将抽象的问题具体化，有利于帮助小学生对事物的接受能力，增强学生的激励等效果。例如在学习立体图形的时候，老师就可以创建这样的情景问题：大家都喜欢玩积木，有长方体的，有正方体的，还有球状的和三菱柱型的，这有一堆积木，小明突然想将这些积木分成若干组，大家能不能帮一下他呢？这样就会有学生提出自己的分类的方法，然后老师问他你的依据是什么，他会回答根据他们的形状不同进行的分类，然后老师接着问还有那位同学能将自己知道的和上述图形相似的东西加到分类中去，然后就会有学生回答。这样就引入了课堂的正题，从而顺利的进行教学。

再次，增强学生和老师的互动，老师和学生的互动环节可以充分的活跃课堂氛围，拉近学生于老师的距离，在师生的交流中不仅是对话和互动，也暗含着知识和技能等智力能力的传递。如果教师能够充分的抓住这个环节，让学生积极地主动地回答问题，就可以将原有的一些经验与现有的课堂信息取得一定的联系，形成一个全新面貌的互动课堂。所以教师应该重视这个环节的教育创新，在课堂上经常运用这些手段，更多的为学生创造这样的机会。例如经常让学生开展小组讨论，开展班级为单位的交流活动等，使学生有表达自己数学素养的机会，对数学问题进行思考和观察，在和其他同学讨论以后，看到自己的不足，学习他人的长处。

最后，经常对学生的数学素养进行评价。学生数学素养的培养，一方面能够从表面直观的看出来，但是更加核心的能力只有综合评估才能得到充分的认知。所以，应该重视对学生数学核心素养的评价。这就要求教师在平时多对学生进行了解，与学生的互动的频次增加，以便全面的掌握学生的进展状况。核心素养的评价，不像知识测评那样直观，可能你在实施核心素养培养几周以后，也不会见到多大的起色，但是，千万不要灰心，因为学生的核心素养的培养和表达存在不同步性。因此，对学生的评价应该以多种方式进行，从各方面综合的评价，才能有效的掌握学生核心素养的养成，才能看到自己的改革成果。总之，学生数学核心素养的养成，需要老师有足够的耐心，也需要老师有足够的创新能力，同时也应该掌握学生核心素养的评测方法，以验证自己的革新进展。

参考文献：

[1]展宗瑶.小学数学学科核心素养之数学建模及其培育的基本路径浅析[J].学周刊，2018（23）：19-20.

[2]冷佳青，伍雪辉.基于核心素养的小学数学课例分析[J].唐山师范学院学报，2017（02）：137-140.