学生作业拖拉习惯的原因分析和对策探究

韦敏娟

摘 要 学校教育中，留守儿童的问题日渐突出，其中就存在着作业拖拉的现象，去进行原因分析后通过有效的策略，尝试改变学生作业拖拉的习惯。正如培根所说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。

关键词 作业拖拉;尝试策略;好习惯

中图分类号：D045                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0147-01

在教学第一线，我们都会经常遇到像菲菲这样的学生：作业拖拉，或者不完成作业，甚至干脆就不交作业。这样的现象很是令老师尤其农村教师头痛和纠结。作为教师，学生中出现这种现象，一定要深入分析，正确决策，恰当而有效地在低年级应对和处理好，让孩子从小养成良好的作业习惯！

一、学生作业拖拉原因分析

（一）对学习没兴趣。常言道：兴趣是最好的老师！这一点在低年级孩子身上更为明显。由于教学的内容或形式没能激起学生的积极性和兴趣，这一部分学生就会觉得学习生活枯燥无味，参与学习积极性不高，学习上是被动的，得过且过。

（二）知识基础差。由于基础差或课堂内容没有很好地消化，做起作业来吃力、困难。我们知道学生完成作业的效率是建立在对课堂上老师所讲授知识的掌握基础之上。如果孩子对课堂所学的知识不懂，在写作业时就有了困惑，写作业的速度自然就慢下来。这类学生的特点就是上课没听懂，下课又不及时复习，家长也很少过问，天长日久，造成知识的漏洞，写作业时速度自然高不了。

（三）家庭教育、监管缺失。父母外出务工，孩子由爷爷奶奶在家照看或寄养在亲戚家，亲情缺失，监管不到位，孩子往往情绪不稳定，学习自信心也不足，纪律上往往自由散漫，对自己要求不严格。

（四）教师的关注少，不交作业的学生大多是班上的学困生，我们一些教师教育观念滞后，可能平时对他们关心少、关注少，这让学生感觉自己在班上、在老师心里不被重视，对教师在学习上的要求往往有逆反抵触心理，学习上自暴自弃。

二、解决策略尝试

（一）让学生在思想上认识是关键

1.狠抓思想教育，形成正确的、积极的班级舆论氛围，发挥班级评价、导向作用。班主任协同任课教师在班级里经常开展“勤学习”“勤劳动”教育，讲述当代、古代、中外有关勤学的经典故事，感受成功缘自勤学、勤奋。讲述当代劳动模范事迹，体会劳动创造价值，劳动成就未来。让学生明白学习也是一种劳动。

2.帮孩子认识时间的价值。要尽量让学生认识到时间是世界上最宝贵的财富，让孩子明确做事拖拉是有误终生的壞习惯，一个做事拖拉的人会白白浪费许多时间，这样的人不仅做事效率不高，而且还会被现代社会所淘汰。

（二）老师从自身角度去关爱鼓励学生很重要。

要想让孩子写作业时不再那么慢，改变对孩子的评价是必须的。建议能经常对孩子说：“你如果再快一点儿就更出色了”“你现在比过去有进步了”“你看你做得多快”“做得真棒，加油啊”“真好，现在用不着老提醒你了”，孩子便会受到正面的教育，而这些真诚的鼓励是能够打动孩子的，孩子为了不让老师失望，下次做事就会有意识地提醒自己快点儿。

（三）巧用比赛法促进作业速度

1.让孩子自己与自己比赛。老师可以针对孩子写作业时拖拉毛病，帮孩子设计一张自己与自己“比赛”的成绩表，首先记录下孩子做这件事的最初时间，然后每天记录实际完成这件事的时间，过几天总结一次，促使孩子不断地提高自己。

2.让孩子与别的孩子比赛。有针对性的出台量化评分方案，每次作业对速度也进行评价，让孩子和同学进行比赛，看看谁做得又快又好，给予加分。

（四）让学生体会到按时交作业与不按时交作业的不同对待

1.让孩子为不按时交作业付出代价。学生只有在体会到不按时交作业会给自己带来损失之后，他才能够自觉地快起来，因此，让学生为自己的行为付出代价，让自己去品尝这种做法的后果，不失为一个改掉他们坏毛病的好方法。

2.让学生觉得“快得值”。学生只有感觉到写作业快对他自己是有好处的，感觉到写作业快是值得的，他的动作才能够“快”得起来。

（五）多与学生家长沟通，起到对学生共同教育、共同促进的目的

教师应时刻关注学生的学习表现，思想倾向，课外多与家长交流，共同研究教育管理学生的方法、策略。鼓励留守儿童节假日多和外地的爸爸妈妈写信打电话联系，汇报自己的学习，起到增加亲情的作用，同时培养了学习、生活的自信心，也锻炼了表达、与人沟通的能力。更重要的是让他们感受父母的辛勤和对孩子的爱。潜移默化地影响教育学生努力学习回报亲人。

以上的尝试得到了很好的效果，但是，我们在操作的过程当中要不断地变换策略，因材施教。总之，对于不交作业的学生，教师应少一点责备，多一份关爱，用真诚帮助解决他们学习上的困难，用满腔的热忱点燃孩子们学习的信心和动力，帮助他们及时改进不足，不断进步，从而养成良好的作业习惯。

参考文献：

[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集（第三卷）[M].商务印书馆，1979.