浅谈提高小学数学课堂教学效率的方法

张蓉

摘 要 新课程改革要求教师们要积极转变教学观念，创设形式多样的课堂活动和运用灵活的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性，提升课堂教学效率，使学生的思维得到全面发展，让学生学的积极、学的主动，才能使40分钟的课堂学习效率最大化。

关键词 提高;小学数学;课堂教堂;方法

中图分类号：F124.6，B014                                          文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0166-01

随着新课程改革的深入人心，教师们都能积极转变教学观念，充分结合教材，并根據学生的年龄和认知水平，创设形式多样的课堂活动和运用灵活的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性，不仅提升了课堂教学效率，还将学生从被动学习中解放出来，使学生的思维得到全面发展。作为一名小学数学教师，我想结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。

一、穿插游戏，提高学生的学习兴趣

俗语说：兴趣是最好的老师。当学生对某件事物发生兴趣时，就会集中注意力，就会带着好奇的心理去探求真知。低年段的学生对游戏有着浓厚的兴趣，因此老师要根据他们的心理特点，采用游戏的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。如在教学“数的组成”时，我先让学生用学具分一分，再将他们分的结果板书在黑板上，然后教他们认读：4可以分成1和3，1和3组成4……读了几遍后，我让他们和我一起玩“对口令”的游戏，我介绍游戏规则：当老师问4可以分成1和几时，你们边用口答，边举起两只手表示出相应的数字。我先和学生对了几个来回，后来就让他们男女生互对、同桌互对、组与组互对。像这样，利用身体资源，充分调动学生手、脑、口三感官间的协调能力，极大地提高了学习数学的兴趣，学生学得轻松愉快、热情主动、越学越有兴致，更重要的是在毫无压力的氛围中掌握了知识。

二、动手操作，让学生在探究中学

数学性质、概念、法则、规律、公式等都是比较抽象的，而小学生抽象思维能力较差，学习时存在一定的困难，根据儿童的认知特点，学习抽象的概念总是在多次感性认识的基础上产生飞跃而形成的。因此，在教学中要避免照本宣科，适当给学生提供动手操作的机会，既能满足他们好动的需要，又能让他们的注意力集中到有意识的数学活动中去。如在教学“三角形的面积”时，我要求学生4人一个小组，用事先剪好的两个完全一样的直角三角形、两个完全一样的锐角三角形、两个完全一样的钝角三角形进行拼组，同时思考以下几个问题：1.拼成的图形的面积与每个三角形的面积有什么关系？2.拼成的平行四边形的底与三角形的底有什么关系？3.拼成的平行四边形的高与三角形的高有什么关系？顺着问题的思路，学生在边动手边动脑的过程中很快就发现每个三角形的面积是拼成的平行四边形（或长方形）面积的一半，三角形的底就是平行四边形的底，三角形的高就是平行四边形的高，顺利推导出了三角形的面积计算公式。可见，借助动手操作可以让学生主动参与到学习中来;在操作中学生通过亲自观察、发现、思考、总结出规律，体验了知识的生成，远比教师的讲解印象更加深刻。

三、编顺口溜，让学生高效学习

儿童心理学表明，小学生的想象力丰富，爱玩好动，愿意学一些简单易记的内容。顺口溜以其短小精悍、节奏明快，读起来朗朗上口的优点深受小学生的喜爱。如在教学“小数点的位置移动引起数的大小变化”时，鉴于以往讲授这个内容后学生做题时出错较多，我编了这样的顺口溜帮助他们学习：小数点，很重要;位置错，要不得;向右移动是扩大，向左移动是缩小;移一位，是十倍;移二位，是百倍;移三位，是千倍;只有方向和位数对，扩大（或缩小）就一定对。通过这种方式不仅能帮助学生快速的记忆，还可以将一些分散的知识点串起来，特别对于那些理解能力差的学生，可以省时又高效地完成当堂的学习任务。

四、贴近生活，增强数学意识

新课程标准的理念强调课程要关注儿童的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分。一方面是激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。学生只要对学习内容产生了极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。例如学习“分数的初步认识”时，我告诉学生：“我们全班共有30人，每人是班级的一员，因此每人是全班的三十分之一，你们认识像三十分之一这样的数吗？今天我们就来认识数学王国的新朋友——分数。”像这样把学生引入到现实生活中，既有利于学生凭借生活经验主动探索，又有利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的知识有了“应用味”，从而对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，学会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题。

新课程与旧课程最根本的区别在于理念。光接受了新课程标准的理念还不够，还需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。因此，要把功夫下在理念向行为的转化上，才能在课堂教学中，让学生学的积极、学的主动，才能使40分钟的课堂学习效率最大化。