创建和谐课堂 提升课堂效率

杨建平 李兵德

摘 要：《新课程标准》提出：“一切为了每一位学生的发展。”这也是教育发展的核心理念；《新课程标准》也倡导，教师必须关注学生在学习过程中表现出的一切学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习态度、学习能力、努力程度、学习需要和价值取向等诸多方面。其中学习过程中的情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。积极的情感氛围使学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来，可提高学习效率，所以在课堂教学中创建和谐课堂，提升课堂效率也是当前教育界的一个重要课题。

关键词：扮演；角色；设计；教学；营造；氛围

如何在课堂教学中创建一种理想的学习氛围，进而提升课堂教学效益呢？针对这个问题，笔者在多方面进行了积极的探究，即在平时的教学及日常生活中，教师要做好以下几个方面以期进一步提升课堂教学质量。

一、 教师要放下师道尊严的架子，扮演好父母与朋友的角色

新课程标准不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，低年级的学生倾向于把教师看作是父母的化身，对教师的态度类似于对父母的态度，高年级的学生往往则视教师为知心朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，同时又希望教师是分担自己的快乐与痛苦、幸福与忧虑的朋友。所以教师既要像父母一样关心、爱护自己的学生，保证其心理需要的满足，又要像朋友一样经常与学生进行思想交流，情感沟通。如教师可经常对学生说这样的话：“I like you.”“you are a good boy（girl）.”“you are nice than before.”等，使得学生心情快乐、舒畅，师生间的情感进一步融洽，进而为顺利完成教学目标创设一种良好的氛围。

二、 精心设计课堂教学，营造宽松、愉快的课堂氛围

英语学习成绩较差的学生往往在课堂上有一种紧张感，如果面对异常严厉的教师，在自己的内心深处甚至会产生一种恐惧感，此类情况或导致一些性格内向的学生在课堂上经常不敢发言，羞于发言，所以这就要求教师在课堂教学中营造一种宽松、愉悦的课堂氛围，同时还要以一种自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式，如“How are you？”“Please.”“OK.”“Would you lire...？”“Escuse me...”等，开展一些有趣的課堂活动，使课堂教学能够声情并茂，同时激发学生的求知欲，使学生能够轻松、愉快地学到新知识。例如教师可以开展暗示形式的教学活动。

暗示教学法建立在生成语法理论基础上，强调意识与无意识学习的统一，由保加利亚心理学家洛扎诺夫提出，其最典型特征是在教学过程中伴有背景音乐。洛扎诺夫认为：有些教学方法之所以效率不高，是因为给学生设置了对学习的心理障碍，如担心学不好，担心学习能力受到限制，担心失败等。他提出，暗示指的是教师或教学环境以不明显方式向学生发出信息，并产生无意识的反应，即用间接方式影响学习心理。他进一步解释：在有意识领域里，学生注意语言，而在无意识领域，音乐背景暗示了学习是容易和愉快的，从而有意识和无意识形成整体，使学习效率得到提高成为可能。所以我们可借助暗示法的基本原理，以音乐为背景配合英语教学，以提高教学成效。

三、 自觉提高自身修养，扩展知识视野，提升教育艺术

英语课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系；教师如要想得到学生的爱戴，就得有一种内在的人格魅力进一步感染学生、影响学生，同时教师还必须努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等一系列优秀品质。教师要进一步加强师德修养，随时都给学生以积极、正能量的影响，同时必须具有多种表情达意的才能，因为教师在课堂上的举手、投足，哪怕一个微笑、一个眼神，都会给学生留下非常深刻的印象；教师通过这个小小的举动进而引导学生能够学习好自己所教的科目。

总之，英语课堂教学中，教师要注重每堂课情感氛围的新意，有力地吸引学生；即一定要从实际出发，多渗透、多观察、多思考，认识和把握情感氛围变化发展的规律，努力为学生创设一种积极、愉快的情感氛围，力争达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]李玲.试论英语学习的课堂效率问题[J].广西师范学院学报：自然科学版，2010（6）.

[2]马晓磊.试论英语课堂氛围创建[J].农村经济，2010（3）.

[3]周宗奎.浅谈小学英语教学[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（1）.

作者简介：杨建平，李兵德，甘肃省武威市，民勤县第五中学。