关于微课的思考

刘旬艳

摘 要 随着对高效课堂的深入研究与推广，数学课堂在潜移默化中得到改变，在这个过程当中“微课”出现，并且得到了推广。“微课”是指在较短的时间内讲解一个碎片化的知识点、考点或者作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学。但是需要注意的是它关键在于给学生“授业”而非“解惑”，能培养学生自主学习、自主探索的良好习惯，实现学生个性化学习，唤起学生的内心学习需求，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。因此，正确认知微课和如何有效设计微课成为教师必须认真思考的问题。

关键词 微课;微课设计

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0018-01

微课，我是2014年接触到的，接触到时也不算早。我带着浓厚的兴趣和热情查看了很多有关微课的资料，使我对微课有了初步了解。

一、对微课的认知

微课”教学是顺应时代发展的产物，是来自一线教师的实践创造。具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式;对于学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。在信息技术迅速发展的今天，信息技术与各学科教学已由“融合”发展到了“整合”，微课在教育教学中也越来越普遍。

微课作为异步教学的资源，可以弥补原有课堂在某些方面的不足，可作为课堂的一种有益补充、完善。由于学生个体差异性的存在，接受能力强弱不一，同步教学不能保障每一位学生的学习质量。微课的出现带来了福音，可暂停、可快进、可重播等，以满足个性化需求的优势，为学困生课后再学习提供了新的平台。微课以它独特的直观性，动画精美，吸引学生，使学生的注意力更加集中，资源使用更方便。

微课有它自身的许多优点，但它缺乏教师与学生互动，缺少师生情感交流，是知识的单项传递。而数学更重要的是思维，是以知识为载体的思维活动。显然，微课不及“真人版的教师授课，更不能代替教师授课。雪莱认为：最好的学习是由内而外的学习，而这一点是视频讲座做不到的。因此，对微课我们要持辩证的态度，不能拒之门外，也不能取而代之我们“活生生”的课堂。

二、微课的有效设计

在信息技术迅速发展的今天，信息技术与各学科教学已由“融合”发展到了“整合”，微课在教育教学中也越来越普遍。为了更充分地应用微课，用好微课，让微课在教育教学中起到应有的作用。培养学生自主学习自主探索的良好习惯，实现学生个性化学习，唤起学生的内心学习需求，变“要我学”为“我要学”“我爱学”。因此，在设计微课时应注意提升它的有效性。

（一）充分准备——确立目标，备好学生，选好内容

教师要想方设法突破难点，体现重点。为此教学环节中可以引入视频、游戏等素材来调动学生进行积极的思考，以确保教学过程中能真正实现以学生为主体的水到渠成的知识生成，实现高效课堂。为此，在设计微课时，要充分了解学生，把握教材中的重点、难点、易错点和考点。明确目标，选好内容。

（二）开头与结尾要简洁

微课以10分钟左右为宜，各环节完成时间如何分配也是关键。引入部分与小结部分以1分钟左右为宜，如果有板书也要恰当准备，要考虑节约时间，又要显得大方得体。微课教学的节奏要求快慢有度，有时快——如学生练习、回答环节，有时慢——如正常引导环节、闪光点处等，需要教师平时多多关注、多加磨炼。

（三）环环相扣，精彩不断

微课展开过程中应由浅入深将问题串抛给学生，层层推进，让学生对知识的理解逐渐深入，螺旋上升。比如平行四边形概念的教学中可以做如下设计：变式1：两组对边分别平行的四边形是平行四边形吗？变式2：两组对边分别相等的四边形是平行四边形吗？变式3：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形吗？这些问题的设计也为后面平行四边形相关教学的开展做好铺垫。教师还可以围绕问题，提示学生从生活中的例子或身边的材料中去发现，让学生画一画、想一想、做一做，进而加深认识。

（四）语言表达简洁、准确

微课教学中由于受时间限制，语言的准确性显得特别重要。数学微课既要强调逻辑性，又要做到简明扼要。一节课的小结必不可少，微课的小结在于精而不在长，要求干净利落，好的小结可以起到良好的提纲挈领的作用，同时也可以加深学生对所学内容的理解与记忆，好的总结会起到画龙点睛的作用，提升整体认识的层次，使课堂得到升华。

大量的实践证明：微课在数学教学中作为辅助教学起到了很大作用。尤其是对后进生学习、知识巩固，有很大的帮助。现在智能手机的普及，对于制作简单的微课更为方便、实用。同时，对学生学习也很方便。比如：对课堂教学知识难点或易错点，以典型案例制作成微课，通过微信、QQ平台，给学生发出去，学生可以随时随地、自主地、反复地进行近似于教师“真人版”的学习，以达到巩固知识的目的，这样也促进课堂教学效果的提升。

参考文献：

[1]陆珺.数学微课之设计深思与教学审视[J].中学数学教学参考旬刊，2015（7）：32-35.