论班主任专业素养的提升

刘哲辰

摘 要 班主任工作是一门专业性很强的工作，需要知识和智慧，需要信心和耐心，还需要真心和细心。班主任工作要做好，就必须努力提升班主任的专业素养，必须将这份工作做到实处，讲求实效。

关键词 班主任;专业;素养;提升

中图分类号：G635.1，A，C27，TD432                           文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0051-01

在“科研兴校、教育为本”的今天，班主任作为知识、能力、思想的传播者还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。正是基于这一点，我们作为班主任要适应新世纪的变革，要立足新课改，不断提高自我，完善自我。班主任工作是一门专业性很强的工作，她需要知识和智慧，需要信心和耐心，还需要真心和细心。班主任工作要做好，就必须努力提升班主任这份工作的专业素养，必须将这份工作做到实处，讲求实效。

一、班主任要有良好的师德

一切师德要求都基于班主任的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，大家经常提及的“为人师表”、“以身作则”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

班主任的人格魅力是各种因素综合而成的，班主任的人格魅力对我们的教育教学效果的影响程度是不言而喻的。就目前的情况看，品格因素和道德因素对班主任人格魅力的形成影响最大。

在学生的心目中，往往班主任及任课教师都是社会的规范、道德的化身、父母的替身。许多学生们都把自己的班主任作为学习的榜样，模仿他们的态度、情趣、品行等。一个班级的班风，客观的说就是其班主任人格的放大。班主任的人格成为师德的有形的表现，高尚而富有魅力的人格能产生身教重于言教的良好效果，孔子曰：“其身正，不令而令;其身不正，虽令不从。”由此可见人格的力量。学生往往从班主任的言谈举止中发展其性格。

二、班主任要完善自身的形象

学生对班主任的形象感觉形成主要源于三个方面：一是仪表，二是行为习惯，三是工作作风。仪表主要看这个班主任的衣著、发式、举止、姿态、风度等。我们每个人都具有自己与身俱来的独特性，上海处在改革前沿、经济发展极具优势的发达型城市，有许多班主任在个人仪表追求上呈现出多元性是可以理解的。但多元性、独特性和包容性并不排斥对教师仪表，尤其是班主任仪表统一性的要求，这个统一性就是：穿着要整洁端庄，发式要简洁干净，举止要优雅有度，对自身仪表的追求，一定意义上也体现了一个班主任的审美情趣是否高雅。作为班主任老师，我们职业的特点，要求我们必须注意仪表这种无声的教育力量。

如果说仪表是给学生做人的榜样，那么我们的行为习惯和工作作风就是给学生学习和做事树立榜样，我们经常说“言传身教”，身教作用是大于言传的，它胜过千言万语的说教。一个班主任，要求学生上课不要迟到，自己上班却迟到;要求学生认真学习，自己上课却不认真。我们可以想象，真有这样的班主任在班级管理中如何让自己的学生信服。我们可以设身处地的想想，如果学校领导都不能以身作则，我们广大的教师是肯定难以信服领导的管理，即使这个管理很正常，很必要，但肯定会在我们的执行中打折扣的。

三、作为一名班主任，要不断锤炼语言

有时在办公室里总会听到一些班主任埋怨说：“我都和他讲了无数次，但他就是不改。”学生不改不良的习惯，或者学生的改变与我们预期的效果差距很大，其中原因是多方面的，但不能忽视的是，这样的结果可能与我们在与学生交流中运用语言的不当有一定关联。在与学生交谈中，语言的运用往往会产生双重的效果，它可以激励一个人也可以挫伤一个人。这就要求我们班主任在做班级和学生工作中，要培养自己的语言能力，学习运用语言的艺术。

班主任的语言素质主要体现在：语言的纯洁性、语言的简洁性、语言的激励性和语言的启发性四个方面。

语言的纯洁、文明、健康，醇美可以触动学生心弦;

语言的鲜明、简练，在立场上不含糊其词，在表述上不拖泥带水，主张什么，反对什么，泾渭分明，可以激活学生的思维;

语言的热情、诚恳、风趣，可以满足学生的需求;

语言具有独到的见解，给人耳目一新的感觉，可以帮助学生明事。

如果作为班主任能在语言素质的四个方面不断提高，我相信学生思想政治工作会取得理想的效果。

四、“爱”的教育应该是班主任教育工作的核心

热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更困难。由于师生之间没有血缘关系，彼此之间要建立深厚的情感连接，是一件很费心思的事，要达到这一点，班主任要花费很大的心思。然而，热爱学生的心理又是每一个班主任必不可少的。

疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。因为，不论是人类还是动物，疼爱自己的孩子是一种本能的反应，也是建立在血缘关系上的本能性的行为。然而对学生之爱却出自班主任的职责，这种爱在性质上是一种无私的、且没有血缘关系的爱，这种爱是神圣的。这种爱是班主任教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。班主任对学生的爱是一种强大的力量，它不仅提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，会影响到学生的身心的发展、人格的形成、职业的选择、人生道路的转变等等。因此，班主任应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、造就他们。