核心素养理论下小学语文古诗词教学研究

郝益群

摘 要 核心素养理论下小学语文古诗词教学对策要重视小学语文古诗词教学中语言的建构，培养学生的语言运用能力;要重视学生思维发展的创造力培养;要有着文化传承的教育内容;能够借助文学来传递学生的审美鉴赏思想，更好地体会古诗词之中深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言。

关键词 核心素养;小学语文;古诗词;重点;对策

中图分类号：[D035.32]                                              文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0065-01

国家倡导核心素养教育理论，而目前古诗词篇目在小学语文教材中增多，在核心素养理论下小学语文古诗词教学要重视传递更多的语言美、情感美和传统文化思想内容等。本文分析了核心素养理论下古诗词教学重点，提出了具体的解决对策。

一、核心素养理论下古诗词教学重点

核心素養理论下古诗词教学重点要以核心素养教育目标为依托，重视语言的建构与运用;思维发展与品质;文化传承与理解;审美鉴赏与创造能力的推广。

二、核心素养理论下小学语文古诗词教学对策

（一）语言建构素养下古文知识渗透

核心素养理论要重视小学语文古诗词教学中语言的建构，培养学生的语言运用能力。为了实现这个目标，教师除了要进行古诗词之中的生词教学之外，还需要将一些古诗词之中的古文知识进行渗透教学，一方面确保学生能够理解古诗词的内容和表达方式，另一方面也能够在现代语言之中能够合理地引用古诗词，为小学生语言建构的形成提供辅助。例如：在教学部编版三年级上册的《赠刘景文》的过程中，教师针对“菊残”的词汇理解就应该进行古文知识的渗透，让小学生明白古人对于“菊花”有着深刻地思想推崇。菊花的花瓣不大，却都偏向中心，给人一种非常团结的感觉;秋天开放有着孤傲、高洁、伤感、隐士的意向。有很多有名的关于菊花的诗词，例如：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”“菊花开，菊花残。塞雁高飞人未还，一帘风月闲。”教师一方面讲解古文菊花的意向，一方面鼓励小学生背诵一些这些带有菊花的古诗词名句，提升学生的语言架构能力。另外，学生理解了菊花的意思，在一些写作之中就会合理引用古诗词了，而不会在快乐的感受的时候还是在引用菊花的诗句。

（二）思维发展创造下诗词现代解读

核心素养理论下要重视学生思维发展的创造力培养，所以要重视对古诗词进行现代化的解读，培养学生的思维品质。例如：在教学《饮湖上初晴后雨》的教学过程中，诗词内容相对简单，语言特别优美，很多小学生都喜欢。为了更好地发展学生的思维，教师可以请同学们将这首诗改写成为现代写景的小短文。在这个过程中，小学生对“水光潋滟”的景色进行了比喻、排比化的现代语言描写;针对“浓妆淡抹总相宜”的内容展开了想象，提出了自己的想法。这样的学习过程中，学生的语言思维转化能力更为突出。

（三）文化传承下文化的古诗词代入

古诗词是中华传统文化的精髓，小学语文核心素养体系中要有着文化传承的教育内容，古诗词教学是文化传承的重要依托，教师要积极挖掘古诗词内容之中的传统文化内容。例如：部编版三年级下册第三单元《古诗三首》之中的诗作《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》都是与中国传统节日有关的诗词内容，教师要以这些古诗词为出发点，对中国古代的“除夕、清明、重阳节”的来历、发展、习俗等进行介绍，然后让学生对中国传统文化有初步的了解。总之，

（四）审美鉴赏下诗词的意境化教学

小学语文核心素养教育目标下要求能够借助文学来传递学生的审美鉴赏思想，古诗词代表了中国语言美的巅峰状态，教师要将这种语言美的内容传递给小学生。在以往的教学过程中，教师往往会将古诗词的内容用现代文解释出来，并且请同学们背诵诗词的现代文意思。这样的教学方式有利于学生理解诗词的内容，但是对于理解古诗词所代表的美就没有好处了，反而是降低了古诗词的意境美。落实审美鉴赏要求，就要推行古诗词的意境化教学，从诗词的意境特征出发开展教学。首先，要讲解古诗词的总体特征，告知小学生古诗词之所以朗朗上口，读起来感觉很美，就是因为中国汉字特有的平仄、押韵处理，汉字的整体结构更为齐整，这些特征都是英语等其他语言所不具备的。其次，要针对具体的诗词进行意境讲解。所有的诗词都有意境的内容，例如：《绝句·迟日江山丽》的教学过程中，教师引出具体的意境内容“日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯”，教师提出问题：分别来说一说，这些景物什么样？这时候教师就可以引发学生对诗词之中对于美丽春天的描写技巧。然后，鼓励同学们将诗词内容引用到关于“春天”的作文之中。

综上所述，核心素养理论下小学语文古诗词教学对策要重视小学语文古诗词教学中语言的建构，培养学生的语言运用能力;要重视学生思维发展的创造力培养;要有着文化传承的教育内容;能够借助文学来传递学生的审美鉴赏思想，更好地体会古诗词之中深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言。

参考文献：

[1]门飞燕.论小学语文古诗词教学建议[N].发展导报，2017（029）：12-22.

[2]薛冬梅，闫红林.小学语文古诗词教学的改进[N].发展导报.，2017（030）：12-22.

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[4]高华，邵艳红.寻找小学古诗词教学突破点[N].中国教育报，2019（011）：04-10.