高校师资培训与管理的思考

随着教育教学的改革，高校要顺应高等教育的发展趋势，为了更好地适应新型办学模式，不断提高高校的教学质量和效果，拥有一支高水平、高质量的师资队伍是关键，但是根据近几年来的调查数据显示，高校的师资队伍管理的现状与当今高等教育教学要求不一致，教师政治思想和知识结构等都需要进一步加强和完善，这样才能进一步推进高校的发展和进步，提高办学和教学的质量，因此，对高校师资队伍的管理建设的思考以探讨具有重要现实意义。

高校师资队伍管理建设的现状

师资队伍学历结构与本科院校有较大差距。对于一名教师来说，学历是衡量其专业水准的重要标志之一，可以说教师的学历越高，其专业水平和学术水平就越高，从师资队伍学历结构就能反映出师资队伍的基本现状，更能反映出教师团队的发展趋势和方向，因此，加强高校师资队伍建设是工作的重点内容之一。近几年我国社会经济快速发展，教育水平不断提高，对教师专业素质和水平的要求也越来越高，但是根据相关调查数据显示，横向比较显示，高校教师的学历结构与本科院校师资队伍学历专业水平差异较大，这也是目前高校师资队伍建设过程中存在的主要问题之一。

职称结构不合理。职称结构在一定程度上能够反应师资队伍的专业素质和水平，根据查阅的相关资料显示，一般情况下，高校师资队伍中的教授、副教授、讲师和助教之间的比例是 1/2/3/4，这个比例关系才是达到标准的师资队伍，但是我国高校教师的师资队伍中职称结构比例中，高级职称的教师占比较少，副教授占比不到20%，追其原因，造成这种现象的主要原因就是高校对科研不够重视，直接导致教师在科研方面的能力较弱。根据当前高校教师在论文发表的渠道上看，适合专业发表的刊物数量非常少，教师严重缺乏科研交流和投送论文的机会。那么，教师在评聘职称时，相对而言，科研能力就比较偏弱。

师资队伍的教学及科研能力方面较弱。近几年，我国教师在科研方面的意识逐渐加强，并且在科研工作方面取得了良好的成绩，有很多教师在省级科研项目中取得良好成果的研究课题。但是，教师参与科研项目的数量不多。根据相关数据统计，高校的教师每年撰写的论文大约最多也不超过400篇。近几年每年教师人均论文不足一篇，能够发表在刊物上的人均每年大约0.195篇，这与高校科研地位严重不符。通常情况下，教师的专业都是田径和三大球等项目，这远远不能满足当前社会对人才的需求，拓宽师资队伍的专业内容和结构是当务之急。

高校师资队伍建设策略

加强教师资职前和在职师资队伍的培训。高校聘用的教师要进行有效的岗前培训，岗前培训是提高教师专业素养和加快青年师资队伍建设的重要途径。教师在教育教学的过程中，最终目的是为了更好地培养全面发展的人才，那么首先教师自身就要积极参与专业学习和培训，提高自身的综合素质和专业技能，在学习和培训的过程中重视师德素质培养，并明确教学任务。确保所有的高校教师，在上岗之前能对当前社会有关教育教学的要求，有着准确的认知，了解在教育改革的当下，应该如何培养学生，在选择教学教学内容时，根据社会对人才的需要以及学生的实际情况，去设定帮助学生逐步向前的发展方式。不仅如此，高校对现任的教师进行定期的培训也是非常必要的，社会在发展，时代在进步，社会型人才对高校教师提出更高要求。对在职教师的培训，可以不断提高教师的专业水平，并且更新政治思想，教师在教学的过程中，不仅需要较强的专业技能，教师的思想与时俱进更为重要，具备先进思想和专业素质，才能在社会经济快速发展的今天培养出更加符合社会需要的新型人才。

改善教师的知识结构。随着社会经济的发展和进步，高校教师要不断拓宽自身知识来源途径，扩大自己的知识面，在新时代不断更新自己的知识和技能。目前高校教师教学目标是培养学生成为应用型和实用性人才，这就要求教师要不断强化自身的实际专业操作能力，为学生在学习的过程中树立良好的榜样，并在实践教学中能够正确引导和指导学生解决实际问题。作为高校教师，必须要认识到自身的职业素养，会直接的影响到学生在学习时的效果，要求教师在教学的过程中积极参与科研教学实验和培训学习，完善自身知识结构。高校在这方面也要为教师提供和创设科研培训机会，开设和组织科研学习课程，让高校内的教师有机会、有时间去提高自身的专业素养，并且在教师考核的过程中，应该把师资培训和管理作为教师教学中的考核内容，引起教师对参与培训学习的重视，在对教师的专业素养进行考核时，一旦发现教师的考核结果较差，需要和教师进行沟通，发现其在学习过程中遇到的问题，提高教师的考核效果和考核质量，将教师的考核效果与职称的评定相互结合。高校加强师资管理建设，对完善教师知识结构给予高度重视，这样才能更好的建设师资队伍，从而提高学校办学和教学质量和效果。师资队伍建设的效果，其直接影响了教师工作与实际教学的效果，作为高校管理者必须要明确，想要提高教学效率，帮助学生更加快速的了解相关理论知识就必须要提高教师的个人素养。

建立“双师型”师资队伍。教师在教学的过程中，不仅自身需要专业理论与实际教学相结合，更需要正确引导学生理论联系实际。“双师型”教师的基本标准是能够在教学的过程中理论联系实际，学生所学专业能够满足社会市场就业的要求，按照现今社会发展需求开设专业课程，改进和完善教学内容和方法，着重培养学生的综合素质和能力，进而提高德智体全面发展的素质。高校组织教师积极参与科研学习和培训，为教师提供科研学习机会和平台，开设科研学习课程，提高教师科研素质和能力，建立“双师型”师资队伍是在原有师资建设基礎之上的完善和创新，建立“双师型”师资队伍制定科学合理的理论与实践相结合的教材，在教学的过程中，能够正确引导学生理论与实践相结合，避免学生出现重理论轻实践的错误认识。

综上所述，随着社会经济的快速发展，高校师资队伍培训和管理建设需要从各个方面不断改进和完善，有本文的分析和研究得出，高校师资队伍建设的现状中突出的几个方面是学历结构、职称结构以及科研方面均有待于进一步加强和改进，不断改进和完善教学模式，提高自身专业素质和能力。根据我国现阶段教育教学改革的基本要求，高校师资队伍建设要基于社会需要型人才进行培训，对教师的专业素质和技能进行培训，建立起“双师型”师资队伍，才能在教学中培养学生理论联系实际的能力，进而提高高校办学质量和效率。

参考文献

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基金项目：本文系陕西高等教育教学改革研究项目<基于基层学术组织改革框架下地方财经院校教授治学的实现路径研究——以西安财经学院为例>（编号：17BY068）主持人，赵红；陕西省教育厅2019年度专项科学研究计划《“双一流”建设背景下陕西高校高层次人才队伍建设研究》， 编号19JK0321，主持人：杨冬

（作者单位：西安财经大学）