写作教学现状及其改革的策略

【摘要】在我国的教育制度下，语文始终是教育的重点科目，从小学到大学阶段都离不开对语文的学习。小学是语文学习的基础阶段，小学生的语文能力培养非常重要，尤其是写作能力的培养，对于提高学生的表达能力有重要作用。因此本文就小学语文写作教学的现状、小学语文写作教学的重要作用和小学语文写作教学的改革策略做简要探讨，希望为学生写作能力的培养做出贡献。

【关键词】小学语文 课堂教学 写作教学 改革策略

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0090-02

一、小学语文写作教学的现状

在小学语文写作教学中，教师经常只要求学生参照题目进行写作，但却容易忽视小学生的生活经验和社会经验，因此，很多学生不会写，也不会表达。实际上，如果能够循序渐进地实现教学引导，小學生的写作教学也不会很难。

1.教学活动本身差异

小学阶段的作文教学本身就是一个有难度的事情。小学三年级开始进行作文的教学，但是学生的语言知识水平只有一、二年级两年的积累，大部分学生的汉字书写、语言组织、遣词造句等方面还存在很大的不足，观察能力以及逻辑思维能力还比较薄弱，对于具象事物还不能有一个很好的表述。而习作又是一个书面表达性较强的教学活动，还具有一定的规范性以及程式化。

2.兴趣差异

习作本是通过语言文字来表达事物，进行情感抒发的一种方式，但是在应试教育的压迫下，其该有的教学模式并没有表现出来。传统的作文教学就是教师按照教材上的习作训练内容，用有限的时间对学生进行常规化训练，要求学生写好符合“规范”的作文。这种教学模式使学生由最初的接受到后期的抵制，一种心理上的抵制，不能很好地写出内心真正想表达的东西，枯燥的常规模式训练只会加重学生兴趣的缺失，久而久之学生就会对习作失去兴趣。归根究底是老师忽视培养学生的主观能动性，忽视学生的学习热情以及情感表达。

3.能力差异

学生由于个性特征及智力发展水平的不同，对于同一事物理解的角度和深度必然存在着明显的差异。学生的个体差异主要表现为学习方式、思维策略的不同以及认知水平、学习能力的差异。但是我国的教学模式是班级授课制，同时也因为教学进度的原因，会忽视学生的差异化教学，造成在起步阶段就出现差异，一旦不去控制，在后期的教学过程中也是一件十分不容易解决的事情。

二、小学语文写作教学的重要作用

小学如此重视语文写作教学，就是因为写作与生活息息相关，语言和文字的表达在很大程度上都是和写作能力直接相关的，准确的语言表达可以拉近人际关系，对生活、学习和工作都有帮助。语文是各科学习的基础，写作又是语文学习中的关键部分。小学语文写作能力的培养，可以为学生以后各科的学习打下基础。小学阶段的写作主要培养的是学生对外界的认识能力和语言的表达能力，这些能力和学生以后的学习和生活都是分不开的[2]。通过小学语文写作的学习，小学生能够提高自己的语言组织能力和表达能力，能够逐渐学会捋顺自己的思想，并以文字的方式表达出来。这对小学生未来的发展有重要的影响。

三、小学语文写作教学的改革策略

教育改革明确规定要重视语文教学中的写作教学，因此教师也在不断探究写作教学的改革策略，从培养学生的观察、体会能力出发，改变传统的教学模式，让学生学会在生活中学习写作，同时，教师也关注学生的语言表达能力的培养，让写作除了具有厚实的内容之外，还要具有可观的外表。

1.通过观察培养学生写作目标

观察能力是写作的第一步，因此在小学的写作教学中，教师首先培养的就是学生的观察能力。在对外界观察的过程中，学生会更加的热爱生活，同时也培养了学生自主思考的能力，在热爱生活和自主思考的前提下，写作是抒发思想的一种途径。在小学低年级写作教学中，特别重视观察的作用。比如低年级学生要从看图说话学起，首先要观察图片中的内容，先理解图片要表达的含义，再用语言的方式总结图片的思想。而高年级的学生写作则更进了一个层次，需要学生能够表达更多的情感体验。例如，在学习写作《我的爸爸》这个题目时，教师为了激发学生自主思考和观察生活的能力，在教室放映了一个短片，看完后让学生回忆一下生活中“我爸爸”的形象，在认真回忆的情况下，学生们心中的爸爸形象便跃然纸上了。在教师这样的引导下，学生在对生活里常见的人事物便不会熟视无睹了，写起作文来也有话可说，并且还能从内心发出声音，使作文的内容真实可信，感情真挚，引发读者的共鸣。

2.通过体验培养学生写作环节

写作归根结底是对生活体验的抒发，在小学写作教学中，教师要想实际提高学生的写作能力，就要引领学生学会体验生活。对于小学生来说，生活比较简单，无非是学校生活和家庭生活两部分，但是简单的生活当中，小学生仍然能够对生活产生一些思考。教师要引导学生进行思考，从而实现写作。例如在指导“我的童年”这样一个题目时，教师要引导学生对自己的童年进行回忆，童年的趣事和难以忘记的人都是回忆的重点，在进行回忆的过程中要求学生发言，与大家分享自己的童年，然后在班级进行游戏活动，重现这样的童年的趣事，在对往事进行再现的过程中提示学生注意感受，区分现在与以往感觉的不同在哪。这样在写作的过程中，学生会有层次感，而且会投入感情。

3.通过阅读培养学生写作

阅读是写作的基础，增加阅读量是培养写作能力的关键。小学生年龄太小，阅历自然不够，对外界的感悟能力和表达能力有限，这时候要想充实头脑，必须借助阅读一些优秀的作品来完成。比如，教师在指导写作“我最喜欢的一个地方”时，由于小学生没有去过太多的地方，教师就可以让学生阅读相关的作品，或是在课堂上放映一些纪录片，甚至是一些图片，让学生寻找自己的兴趣点，然后课下找来相关的图书增加知识面，在这些知识的普及下，充分激发学生的想象力，最终写出一篇好作文。

4.通过评价培养学生扩展思路

教师对学生作文的修改和评价，也会在很大程度上提升学生写作能力。对作文的评价，一方面是指出了学生作文中的缺点，另一方面，教师的鼓励和褒奖能在很大程度上激发学生写作的信心。学生还能在教师的指导下扩展思路，例如，作文题目是“我喜欢的一个人”，教师就可以当堂对学生的作文做出评价，让学生重新思考这个作文的写作内容。学生认真听取教师评价的过程，本身就是作文水平提升的一个过程。在教师长期的引导和指正下，学生的写作水平自然会提升，长此以往，写作能力自然也就提高了[3]。

总而言之，在小学语文写作的教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力，养成善于观察的习惯，进而培养学生丰富的情感，久而久之，学生对生活中的人事物都会充满热爱，从而在写作中有话可说，有情可表。在写作中，思路清晰、语言准确、简练是关键，小学语文教师要加强写作关键点的教学和指导，促使学生形成良好的思考习惯和写作习惯，在对这些写作策略长期的贯彻和执行下，学生写作能力的提升也指日可待。

参考文献：

[1]郑晓艳.小学习作教学现状分析[J].新课程学习：中，2013（04）.

[2]李诗群.小学语文习作教学现状研究及策略分析[D].东北师范大学，2009.

[3]刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.

作者简介：

梁娟（1980.11-），女，甘肃省岷县人，汉族，本科，中小学一级教师，从事小学语文教学工作。