“三教”教学在高中地理课堂中的应用

杜丽清

摘 要 随着教育事业不断地改革，萌发了各种教学理论知识，其中就包括“三教”教学理论。基于此，本文以“三教”教学理论为例，探究其在高中地理课堂教学中的实际应用。

关键词 “三教”教法;高中地理;课堂教学实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0072-01

高中地理知识与我们的生活息息相关，大到宇宙、气候，小到分子、原子，都是地理学研究的对象，其中自然地理更是对人类的生存与发展具有重要的意义。因此，高中生有必要学好地理知识，并学会运用地理知识造福人类。

一、创设问题情境，拓展学生思维水平

有问题才会有思考，教师在地理教学实践活动中应该有意识地挖掘教材中的创新因素，激发学生的问题意识，引导学生积极思考，培养创新思维。

如，学习《自然地理环境的差异性》这一内容时，笔者利用网络技术找出全球各地著名的风景地貌图，要求学生进行思考：为什么这个地区会出现这样的景观？这个地区的地理环境有什么独特之处？同学们虽然已经预习过本课的知识点，但还是不能学以致用，有效地解决笔者提出的问题。见此情景，笔者以我国地理环境为例，寻找我国各地区出现差异的原因，希望以小见大，帮助学生理解、分析全球环境的差异性。经过笔者展示图片和细致地讲解之后，学生们分成几个小组讨论进行合作学习，共同解决问题。在仔细观察不同景观图片后，学生们明白了地理环境地域差异的表现和分布规律，顺利地完成了此次课堂教学任务。笔者在地理教学实践中创设问题情境吸引学生的注意力，培养学生的逻辑思维能力，引导学生思考，提高了教学效率，顺利地完成了教学任务。在教学实践活动中，笔者不断设置问题情境，引导学生积极思考。整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到开发，体验到了思索和学习的快乐，从而在今后的学习中更积极主动地探求知识，创新思维能力也得到了发展。

二、开展小组合作，增加学生情感体验

在地理教学实践活动中，有些活动的开展需要学生共同合作，共同解决学习中遇到的困难。因此，教师可以根据教学内容合理有效地使用这一教学方式。

如，笔者带领学生进入《地球的结构》一课内容时，决定让学生分小组学习，下一节课展示学习成果。学生们听到后，感到十分困惑，不知道从何处下手进入本课的学习，于是全班同学分为几个学习小组进行着讨论。见此情景，笔者没有出声制止，也没有给出建议，而是作为一个旁观者观察每一位学生的表现。很快地，同学们集思广益，终于想出了如何合理、有效地学习该课内容。在接下来的时间里，学生们向笔者提出了各种请求。有的小组学生向笔者请求使用网络技术查找相关的资料，想要制作一个短视频，生动、有趣、全面地介绍地球结构;有的小组学生希望笔者提供黏土、颜料、硬纸板等一些實验工具，因为他们决定动手制作一个地球实物模型，方便大家观察、学习;还有的小组选择研读课本内容，针对课本提供的概念、图形，以自己的理解方式写一篇介绍地球结构的小文章，但是有些内容不是很理解，于是向笔者提出请求。等到笔者一一满足他们的各种需求后，大家争分夺秒地开始了自己小组的学习。很快这节课就过去了，学生们也都顺利地完成了课后作业。虽然其中经历了挫折和艰难，但每个人脸上都露出了满意的笑容。课下，学生们交上了令笔者满意的作业。

在本次地理教学实践中，全班同学分小组合作学习，与同龄人之间互相交流，碰撞出思维的火花，开拓创新思维，提高学习效率。

三、鼓励学生表达，促进学生全面发展

新课程改革不仅要求学生掌握课本理论知识，还要求学生把这些知识运用到现实生活中，解决实际问题。教师在地理教学实践中，要鼓励学生大胆表达，遇到问题多问为什么，提升解决问题的能力，促进学生全面发展。

如，学习《中国名景欣赏》这一课内容时，笔者利用多媒体技术展示了中国各地的风景名胜，其中重点介绍了北京的名胜古迹。在学生们认真观看北京图片时，笔者为学生们讲解北京的位置、面积、自然环境、历史文化，进一步培养学生的爱国之情。同学们听了笔者对北京的详细介绍，感觉对北京已经十分了解了，于是专心欣赏风景图片。见此情景，笔者说道：如果参观完北京，我们还要去别的省份，哪个省份离北京最近呢？同学们顿时产生了兴趣，纷纷回忆之前学过的知识点，回答了笔者的问题。成功地引起了学生们的注意后，学生们提出了一系列问题：流经北京的河流有几条？北京属于什么气候？谁能推测一下北京最近的天气？北京属于四大区域中的哪一个？听到学生们的问题后，笔者并没有马上回答，而是把这些问题又交给了学生自己解决，目的是锻炼学生分析问题、解决问题的能力。经过十五分钟的思考时间，学生顺利地解决了所有的问题。在高中地理教学中，教师不应过于注重知识的传递和分值的高低，而是更为关学生的全面发展。

新课程改革背景之下，教师要以学生为课堂教学主体，关注学生成长，运用“三教”教学方法从各个方面全面提升学生的综合素质，让学生在未来学习生活中更具竞争力。

参考文献：

[1]黄磊.试论高中地理教学中学生地理思维能力的培养[J].学周刊，2016（30）.