课程思政融入高职数学的教学实践探索

曾位

摘 要：习近平总书记在全国高校政治思想会议上强调，要利用好课堂教学这个主渠道，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本文结合作者自身的教学经验，从高职数学的课程定位、高职数学课程思政的内涵、高职数学课程思政化的路径、高职数学中的12个思政教学案例以及目前存在的困难及解决方法等方面进行了探讨。

关键词：立德树人;课程思政;高职数学

习近平总书记在高校政治思想会议上指出高校的立身之本在于立德树人，强调要把立德树人贯穿于教育教学的全过程，把思想教育和文化素质的培养贯穿于所有课程的教育过程中，实现全程育人、全方位育人。新形势下，如何把所任教数学课程与思政教育结合起来，落实“立德树人”的精神，成为了每一位大学数学教师所面临的课题。本文结合作者自身的教学经验，从高职数学的课程定位、高职数学课程思政的内涵、高职数学课程思政化的路径、高职数学中的12个思政教学案例以及目前存在的困难及解决方法等方面进行了探讨，便于高职数学课程思政改革有序开展。

1 高职数学课程定位

目前，绝大多数的高职院校理工科类专业和经济管理类专业开设的数学课程主要有《高等数学》和《经济数学》，对于这样的课程，我们既要重视学生的可持续发展又要重视对其进行素质教育，一是满足高等教育的必需，使学生通过学习数学课程后具有较扎实的数学基础、为其可持续发展提供基础;二满足学生职业岗位的需要;三是满足专业服务的需要，利用数学课程的工具性作用，对专业课程的学习做铺垫，为企业培养合格的高级技术、技能型人才。

2 高职数学课程思政内涵

高德毅，宗爱东认为课程思政本质是一种新的课程观与教育理念，主张将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面。[1]即是说要将对学生的思想政治教育与所任教课程的课堂教学、课程改革的各方面结合起来，全面实现“立德树人”的目标。就高职数学课课程思政的内涵而言，也就是将思政德育教育融入到高职数学课程改革、课程设计以及课堂教学过程中，从而达到数学教育与思想政治理论教育的协调同步、相得益彰的效果。

3 高职数学课程思政化的路径

3.1 统一思想

要深入学习领会全国高校思想政治工作会议精神，落实立德树人根本任务，深入挖掘所教课程及各教学环节的育人功能，形成所教课程与思政课程协同育人的格局，真正实现在课堂教学主渠道中全方位、全员、全过程育人。

3.2 引导教师队伍树立新理念

无论是专业课还是基础课，教师都是实施课堂教学的主导者。故需要转变教师的轻价值引领、重知识传授和能力培养的观念，引导其尽快树立“课程思政”的理念，通过各种渠道和手段，做到让老师真正完成既教书又育人的使命。

3.3 具体行动落实

第一，明确专业人才培养目标，梳理高职数学课程素质目标和思政教育目标，将课程思政目标写入课程标准;第二，深入挖掘数学知识中的思政元素，找切入点;第三，将思政案例及元素融入课程教案和课件，进行教学实践;第四，制定有针对性的考核和评价标准;最后，及时总结，吸取经验，提炼成果。

4 高职数学中的部分思政教学案例

4.1 数学知识点：分段函数

在讲本知识点时，教师可引入出租车收费案例，强化学生学会主动观察和了解社会，培养其合理分析日常生活问题的意识。

4.2 数学知识点：函数极限的概念

通过引入战国时代庄子的“一尺之锤日取其半”的案例和魏晋时期的数学家刘徽的“割圆术”案例，用我国古代数学取得的伟大成就激发学生的爱国情怀，培养学生牢固树立责任意识，传承中国优秀文化。

4.3 数学知识点：无穷小量

通过引入诗人李白的诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”案例，让学生体会无穷小量的概念，加深对事物的理解，从中感受到数学之美。

4.4 数学知识点：有界函数

通过讲解这个知识点，引入学生学车案例和钓鱼岛案例，让学生明白函数有界的话，界不是唯一的，但国界一定是唯一的，培养其爱国主义思想。

4.5 数学知识点：函数的连续性

讲解此知识点时，引入“拔苗助长”的案例和“绿水青山就是金山银山”案例，让学生进一步认识到做事情要遵循事物的发展规律，不要急于求成，同时引导其爱护和保护生态环境，从小事做起，做力所能及的事情，增强他们的责任意识。

4.6 数学知识点：导数的概念

通过引入数学史上的第二次世界危机和牛顿、莱布尼茨等数学家的故事，让学生明白导数和积分等概念虽然比较抽象，但确来源于生活实际，是解决实际生活中相关问题强有力的工具，同时引导学生学习两位数学家锲而不舍，勇于创新的科研精神。

4.7 数学知识点：高阶导数

通过这个知识点的讲解，告诫同学们要求高阶导数，只能从一阶导数开始，一次次地往上求导才能达到目标，反映在生活、学习和工作中就是做事情要脚踏实地，一步一个脚印。

4.8 数学知识点：极值和最值

通过引入数学家的故事，让学生明白生活中的极小值和极大值都是暂时的，在遇到人生低谷的时候，不应该悲观，遇到高峰的时候不要张扬，认识到这就是现实的人生，起落是正常的，低谷与高峰都是转折点，培养学生抗挫折的意志和宽阔的胸襟。

4.9 数学知识点：定积分的概念和应用

通过引入“大桥施工所用的土量计算”案例，让学生进一步认识矛盾和对立统一的哲学思想，同时让其体会“工匠”精神，培养其精益求精的品质和学会用所学知识解决实际问题的能力。

4.10 数学知识点：向量

讲解此知识点时可引入电視剧“士兵突击”中许三多的故事，通过对知识点的讲解，让学生知晓向量是既有大小又有方向的量，做事情要有目标，培养学生树立正确的人生目标，提高其自我时间管理的能力。

4.11 数学知识点：微分方程

通过引入2003年的非典疫情扩散模型，引导学生增强人与自然和谐共生的意识，让学生理解习近平主席提出的构建“人类命运共同体”内涵。

4.12 数学知识点：调和级数

在讲解此知识点时，通过引入蜗牛爬绳的故事，让学生明白虽然调和级数的通项是趋于零的，但该级数是发散的，这个故事中，蕴含着蜗牛精神，在日常生活中，只要我们脚踏实地，永不放弃，相信总会实现我们的人生目标。

5 目前存在的困难及解决方法

第一，个别教师的认识还不到位，他们觉得思想政治教育只是思政课教师和辅导员的任务，所以要转变教师的思想，树立所有教师都要有立德树人的职责信念，可以通过在对教师的考核与评价中，加入“课程思政”的考核因子，以此督促教师将思政教育和课程教育相结合，实现既教好书又育好人的光荣使命。

第二，高职数学课程思政案例还不够多，主要是目前很多职业院校的基础课程面临着向专业课程让步的现实，逐渐被缩减，特别是高职数学课程，而很多知识又需要向学生传达，面对课时少，内容多的情况，很多数学老师都会重视先教学生数学理论知识，有时间有机会再融入思政元素，所以会导致真正融入思政元素及案例不多，对于此种情况，可以充分利用教研室活动，集体备课、以老带新、与思政课教师讨论等手段，挖掘思政元素，融入到课堂教学中。

第三，思政元素的融合方式和方法还不是很恰当，课程思政不是一门新课，不应该生搬硬套，为了融入而融入，而应该潜移默化地把思政元素表达在知识的传授过程中，让学生既显性地学到数学课程知识，又能隐形地受到良好的思政教育，教师可借助云平台、学习通等信息化手段展示思政元素，可通过案例教学的手段体现思政元素，可利用第二课堂，拓展课程思政平台等。

6 结语

新形势下，数学教师要不断加强自身的思想政治素质，深刻体会课程思政的内涵，转变教学理念，把课程思政融入到高职数学课程教学改革中去，不断创新，勇于实践，为实现全员、全方位、全过程育人作出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL]人民日报，2016-12-09（01版）.http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]高德毅，宗愛东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择.思想理论教育导刊，2017（1）：31-34.

[3]刘淑芹.高等数学中的课程思政案例[J].教育教学论坛，2018（12）：36-37.

[4]朱志鑫，等.高职数学课程引入“课程思政”教育的路径探析[J].北京工业职业技术学院学报，2019（1）：83-118.

[5]张彩宁.浅谈基于课程思政的高职数学教学-以湖南劳动人事职业学院为例[J].教育现代化，2018（11）：86-87.