贫困山区留守学生自主学习能力调查与研究

李绅禹　张云书

[摘   要]文章从学生自主学习能力的案例调查入手，分析了如何从思想上、用导学案、结合实验与生活实例引导学生自主学习，以期为提高学生的学习能力提供一些借鉴与参考。

[关键词]案例调查;自主学习;思想;导学案;实验;生活实例

[中图分类号]    G635        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）21-0085-02

笔者任教区域为农村贫困山区，属于国家级贫困县，交通不便，经济落后，大多数家庭的劳动力外出务工，长期不回家，教育子女的责任由爷爷、奶奶这一辈人承担。因爷爷、奶奶普遍年龄偏大，知识水平不高，教育方法落后，比较溺爱孩子，听之任之，对孩子某些不良表现会视而不见，加之毕业后待业的大学生较多，造成学生及其父母对教育的认识有偏差，对学习的重视程度不够，所以大多数学生读书目标不明确;行为懒散、拖拉，整天上网打游戏，以玩手机为主;学习上缺乏主动性和自觉性，作业都要靠教师的督促才能基本完成;课余時间很难自主进行学习。现结合教学实践，就如何引导学生自主学习，谈点个人看法。

一、学生自主学习能力的案例调查

因任教班级学生大多来自于贫困山区的农村，学生对教育的理解和认识并不相同，为真实了解学生学习化学的意愿，笔者通过以下三种方式进行了调查。

1.问卷调查

笔者对任教班级学生进行了问卷调查，主题是“我选择，我喜欢;我自由，我快乐——关于高中生快乐成长”的问卷调查。结果见表1。

2.课前预习调查

笔者给一个任教班级的学生（人数：84人）布置了课前预习作业，要求他们利用一个月左右的时间，完成课本第二、三章的预习，要做好预习笔记。检查结果见表2。

从上述调查可知，大多数学生学习目的不明确，很难完成布置的作业，学习要靠教师的监督。如今我国综合国力不断提高，不管是农村的学生，还是县城的学生，都不愁吃穿，缺乏生活压力带来的动力，读书无用论正充斥着大部分学生的头脑。玩手机成瘾，打游戏成风，谈恋爱成为向同学炫耀的资本，不会主动学习，那如何改变学生的这种学习状况呢？

二、引导学生自主学习的做法

1.从思想上引导学生自主学习

教学中，学生是学习的主体，只有从思想上充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习潜能，让自主学习成为学生学习的动力，学生才会自觉自愿地学习。

那如何做好学生的思想工作呢？笔者抽出休息时间与学生交谈，让他们明白学习的目的就是提高自己的知识技能，提升自己各方面的能力素养，积累处理问题的方式方法，学会如何处世、做事和做人，懂得如何感恩，让他们从内心深处知道学习非常重要。

2.用导学案引导学生自主学习

解决了学生的思想问题后，学生自主学习的愿望也就增强了。但由于基础薄弱等原因，很多学生不知道从何处开始学习，想自主学习也是心有余而力不足。这时教师应根据不同层次学生能力的差异，精心设计好每一节课的导学案，让学生在导学案的引导下，有目标、有计划地自主学习。这样既减轻了教师教学的负担，又增强了学生自己学习的意识，还优化了课堂教学的效果。

3.用实验引导学生自主学习

兴趣是最好的老师，学生只有对学习有了兴趣，才会主动进行学习，而做实验就是激发学生兴趣的最好方法之一。著名化学家付鹰说：“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。”笔者结合所任教科目的特点，尽可能地将知识教学设计成实验带入自己的课堂，学生一看到要做实验都非常兴奋，有时笔者还没有宣布学习开始，有些学生早已开始动手操作起来。可见，理科特别是物理、化学、生物等的教学应利用实验激发学生自主参与学习活动的热情。

4.用生活实例引导学生自主学习

知识来源于生活，也运用于生活。学生所学的知识大多与现实生活相关。在教学中结合生活实例，不仅可将抽象难懂的知识化繁为简，化难为易，还可帮助学生突破知识的重难点，让学生轻松愉快地掌握知识。这对培养学生的自主学习能力具有重要意义。

5.用激励评价的原则助推学生自主学习

在学生自主学习的过程中，教师要善于捕捉学生进步的每一个闪光点，及时给予评价，让学生在教师的表扬中继续努力前行。特别是对那些基础不是很好或者厌学的学生更要如此，要时常给他们鼓励，这样才能激发他们在自学过程中勇往直前。教师可从以下两个方面开展工作：一是用好语言和肢体表情，从精神上鼓励学生。如一个微笑，一个手势，一个眼神，都会使学生感受到教师的信任。二是从物质上奖励学生，让学生明白学习不是一件痛苦的事情。一个阶段结束，及时对连续几次自学表现优秀的学生或者在月考或章节检测时成绩优异的学生进行表扬，或奖励笔记本，或奖励一支笔，同时发一张奖状，让他们知道通过艰辛的努力必会获得成功。

教与学是双向的、对立统一的，要想提高学生的学习成绩，必须处理好教与学的关系问题。教与学的关系犹如影响化学反应速率的外因与内因的关系。外因是外界条件，即教学过程中，导学案、实验、生活实例的运用;内因是主要矛盾，即学生存在惰性心理。在消除学生惰性心理的情况下，再给予很好的外界条件，就能提高他们的学习效率了。

（责任编辑    农越华）