立足初中历史课堂，培养学生社会责任感

秦萍萍

[摘   要]当今社会，公民由于缺乏社会责任感，导致社会上存在一些不良的风气。初中阶段正是培养学生社会责任感的最佳时机，而初中历史又是包涵了责任教育的科目，所以，教师应该充分利用历史教材中的积极因素，感染、引导学生，让学生有正确的是非观和较强的社会责任感。

[关键词]初中历史;社会责任感;培养方式

[中图分类号]    G633.51        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）21-0018-02

平时我们只要打开网站，总能看到以下类似的新闻：某些人因谋利而不择手段，某些人因贪污受贿被双规……这样的事情似乎屡见不鲜。在当今时代，许多人失去了自我，沉迷于利益，缺乏社会责任感和道德感。历史这门课程承载着培养学生社会责任感的重任，是一门人文学科，有着特殊的教育性。下面，笔者从以下几个方面入手，展开具体的论述。

一、准确认识初中历史教学对于培养学生社会责任感的作用

历史是一门人文教育学科，在培养学生的责任感方面发挥着重要作用。历史事件中有着鲜明的英雄人物，初中阶段正是学生品德形成的重要时期，英雄人物事件能够感染、影响着学生的思想和行为，为培养学生品德奠定基础。在初中历史教学中，阐述某一历史事件，可以为学生了解其历史意义打开一扇门，并可以促进学生社会责任感的养成。中国的历史真可谓是丰富多彩、波澜起伏，在中国5000年的历史中，众多历史故事影响着每一代的中国人。初中历史教学有责任传递历史责任感和民族自豪感，以促进学生树立正确的历史观念，正确认识历史，培养社会责任感。

例如在中国历史上，有许多历史人物和历史事件影响着初中生的思想形成。古代历史故事，如卧薪尝胆、负荆请罪、退避三舍等都深深吸引着学生，让学生感同身受。许多学生在学习的过程中，都能融入角色，亲身感受历史英雄人物的社会责任感。中国历史五彩缤纷，有惩恶扬善的英雄，也有奸诈贪婪的小人，更有令人不耻的卖国贼。在现代历史中，有些历史事件，是我国的耻辱，被众人皆知。例如，从1840年开始，英国发动了侵略中国的鸦片战争，中国开始逐渐沦为半殖民地半封建社会，人民的生活陷入水深火热之中。虽然人们辛苦劳作，但饿死街头的现象也是屡见不鲜的。在日本帝国主义的铁蹄下，东北地区有3000万人过着被奴役的生活，时间长达14年，而且日本人还将侵略的爪子伸向上海乃至全国。

这一段段的历史，是中华民族奋起抗争的历史，期间涌现了大量的英雄，这些英雄是学生心中的偶像。在历史研究的过程中，教师要注意梳理各个时期的历史事件，让学生在比较中树立民族自豪感，让学生为自己是中国人而感到自豪，感到骄傲。教师应在历史教学中，让学生树立正确的价值观，找到自己奋发图强的目标，为祖国更加富强献策献力。

二、深入剖析当前中学生的社会责任感状况

当今的中学生最关注的是自己的利益或者是家庭的利益，对他人的利益往往比较忽视，对集体利益也漠不关心，缺乏责任感。在个人利益和集体利益发生冲突时，很多学生只会想到保护个人利益。

例如我校大多数学生中午都是在学校的餐厅吃饭的，有一次，一个学生第一个跑到餐桌前，对着餐桌上的四份午餐（四人一桌，饭菜水果已经分好），先审视一番，看看哪份最大、菜肉最多，就调过来据为己有。这种行为自私自利，置他人的利益于不顾，是严重缺乏担当意识和责任感的表现。有些学生家长做事过于圆滑，认为我家孩子来到学校就是学习的，其他的事情都与我家的孩子毫无干系。这样学生就会受到影响，容易形成一种自私的、以自我为中心的生活态度。这些学生将利益放在首位，社会责任感严重缺失。历史教师在课堂上，应注意利用历史事件激发他们的责任意识。

三、在历史教学中培养学生社会责任感的方式

1.认真琢磨教学语言，指引正确思想方向

在历史学科教学中，渗透责任教育非常重要。初中生在身心方面成长很快，他们有自己的想法，但他们需要教师的指导。大多数学生对真、善、美的理解来自于教师的言行。在历史教学中，教师的语言很重要，教师的许多话都能对学生造成或大或小的影响，因此教师的课堂语言一定要精准，具有引导性。如在教学“大禹治水”的內容时，笔者反复强调了大禹“三过家门而不入”的行为，让学生认识到大禹的行为是“放弃小家而顾大家”的表现，引导学生在平时的学习生活中也不要只为自己着想，要为集体着想，做一个有社会责任感的人，抵制一些不良的社会风气。

2.充分发挥榜样力量，做好示范作用

初中生处在心智不完全成熟的时期，都有自己崇拜的偶像，分辨是非能力不强。因此，教师要适当地引导学生，不要让学生盲目模仿和崇拜自己的偶像。历史学科中有许多历史英雄人物，教师可以引导学生学习他们的正能量。如在学习历史人物岳飞时，教师就可以给学生讲述岳飞的故事。岳飞出生在一个农户家里，小时候生活很贫困。一天，岳飞的几个兄弟没有食物吃，来到岳飞家，邀请他一起去抢劫，岳飞想：“拦路抢劫，谋财害命，这样的事万万不可做。”于是岳飞断然拒绝了他们。母亲回来后，他将此事告诉母亲，母亲说：“我们人穷志不穷，不能干那些伤天害理的事。”在岳飞十五六岁时，北方的晋人入侵，宋朝政府腐败无能，国家处于危急关头，岳飞的母亲对他说：“现在国难当头，你有什么打算？”岳飞说：“我要杀敌，精忠报国。”讲完故事后，让学生说说自己从中知道了什么道理，从而帮助学生建立正确的是非观念和形成社会责任感。

3.对学生进行多元教育，使学生在丰富的形式中接受教育

历史教学有时是无味的，因此教师的教法要灵活多样，如可让学生通过角色扮演来体验历史人物的责任感。

例如在教学一些著名的历史事件时，为了还原历史，让学生穿越历史的层层迷雾，生动真实地感受历史人物的性格特点和精神品质，笔者会提前给学生准备适当的头饰，让学生通过模仿人物来演绎历史事件。学生在实际的表演和观看中，能准确把握人物的精神品质，从而能够辨别真善美和假恶丑，进而积极进取，学习优秀人物的正能量，摒弃不良行为，杜绝不良品质的侵袭。

综上，随着社会的不断发展，各个领域都急需专业的人才，而人才最重要的一条便是思想端正，具备超强的社会责任感。可是在社会上确实会有一些道德缺陷的人，他们的社会责任意识淡薄。历史是一门承载着责任教育的课程，提升初中生的社会责任感是历史教师义不容辞的责任，所以我们应该立足初中历史课堂这个主阵地，重视学生社会责任感的提升，努力把学生培养成合格的社会主义接班人！

[  参    考    文    献  ]

张万翠，浅析初中生历史教学与社会责任感培养的关系[J].学园，2014（25）：119+122.

（责任编辑    袁    妮）