巧妙选择生活化情境，助推高中政治教学

摘 要：很多学生认为高中政治内容理论性很强，同时学习这门学科的知识对自己生活没有什么影响，所以其学习高中政治知识上缺乏良好的兴趣。鉴于此，在实际中，高中政治教师可以巧妙的生活化情境引入课堂上，引导学生从生活的视角感悟、学习政治知识，以此促进学生政治学习热情的提升。

关键词：生活化;高中政治;应用

前言：高中阶段是引導学生树立正确人生价值观念的重要时期，高中政治学科在培养学生健康思想道德品质上具有极强优势，而在当前高中政治教学中，还存在与学生现实生活相互脱节的情况，在一定程度上制约到高中政治课堂教学效果的提升，因此在今后的高中政治教学中，教师需要特别注重开展生活化教学活动，以此满足学生的实际发展需求。

一、生活情境在高中政治教学的应用意义

在高中政治教学中，构建生活情境，实施生活化教学的意义主要表现在：（1）实现理论与实践良好结合，在高中政治教材中，有很多内容都与学生的现实生活相关，而在传统的高中政治课堂教学中，教师大多会要求学生通过死记硬背和题海战术相结合的方式让学生学习政治知识，这必然会影响到学生的实际学习效果。通过构建生活情境，可以将理论政治知识和学生的生活实际结合在一起，这样学生就会更容易接受政治知识，促进了学生学习效果的提升。（2）有助于学生正确观念形成，生活是充满哲理的课堂，其对个体的教育意义是最直接的。在高中政治教材中，很多内容都是对抽象概念的表达，学生在学习过程中会感觉十分吃力、困难，将生活情境引入到课堂上，可以使得学生在生活中进行深层次的思考，这对于学生正确价值观念的形成有极大帮助。

二、构建生活情境推进高中政治教学的策略

1.挖掘生活中的政治元素

对学生来说，任何学科的学习，都是为了良好生活的服务，政治学科也是如此。在高中政治课程中，涉及到经济、政治、文化、生活等多个板块，在实践教学中，教师要积极的与学生进行沟通交流，加强师生互动，鼓励学生善于观察生活，及时发现生活中的政治元素，并支持学生发表自身对政治的意见。如学生在学习《人民代表大会制度具有强大生命力》的知识时，教师可以将当地人民代表大会及全国人大代表大会召开的相关视频引入到课堂上，让学生可以充分感受到人民代表大会制度是维护全国人民利益的重要手段，同时教师还可以布置相应的调查、采访任务，让学生在当地人民代表大会召开期间，对人民代表进行采访，引导学生可以深入到生活中，对教材知识进行感悟，并培养学生的自我学习能力。

2.引入生活化教学资源

长期以来，受传统教学观念的影响，在高中政治教学中，教学资源仅仅局限在课本上，学生学习政治知识时，大多是通过教材中的大段文字，这些内容十分抽象，学生在理解、记忆上十分困难，导致学生无法感受到学习政治知识的乐趣，影响到学生的学习效果。在实际中，高中政治教师应该从学生的兴趣爱好出发，将学生生活中的教学资源引入到课堂上，与教材内容结合起来，实现政治内容的生活化、情景化展示，这样才可以全面激发学生的学习欲望，让学生愿意学习政治、乐于学习政治知识。高中政治教师可以利用学生比较感兴趣的事物，如漫画，教师结合教学内容，寻找相对应的漫画辅助材料，让学生可以在轻松的环境中学习政治知识，同时高中政治教师也可以让学生根据学习内容，自主创作漫画，并分享其表述的政治意义，培养学生创新精神。

例如教师在课堂上引导学生复习《中国社会主义市场经济的探索》这一章的内容时，为了让学生可以全面了解到我国社会主义市场经济的发展历程，教师可以自主制作四组漫画，第一组漫画主要是对我国计划经济体制进行描述，第二组漫画则是介绍社会主义市场经济的理论探索过程，第三组漫画是市场经济体制的建立过程，第四组则是市场经济体制的完善过程。教师让学生根据漫画内容对相应的知识点进行回顾，同时教师还可以让学生根据自己学到的知识，对漫画进行完善、补充，以此加深学生对这部分知识的理解。

3.创建实践性生活情境

新时期下，高中政治教师开展课堂教学活动时，要充分发挥出学生的主体作用，引导学生可以积极的学习知识、思考问题、辨明问题，培养学生良好政治意识，促进学生政治素养的提高。在实践教学中，高中政治教师应该结合学生的实际需求，引导学生走出课堂，走进社会，在社会实践中加深对教材知识的理解，同时也让学生可以在实践中更好的接触生活，促进学生综合发展。例如教师在引导学生探索《公平竞争与诚信经营》的内容时，教师可以在课堂讲解结束后，引导学生对社会中小企业的经营情况进行调查，并开展一场以“诚信经营”为主体的辩论活动，参与人员不仅有学生，还可以有社会企业的经营者，让正反辩方的观点更加开放、接近生活，在活动结束后，教师组织学生进行总结分析，加深学生对公平竞争、诚信经营的思考。

总结

总而言之，在高中政治教学中，借助生活情境开展课堂教学活动，可以最大限度的提高学生的学习积极性，让学生主动参与到政治课堂上，这对于学生学习效果的提升有极大影响，因此在实际中，高中政治教师要结合教学内容，合理的构建生活情境，使得学生可以在生活环境中对政治知识进行思考、探究，满足学生综合发展需求。

参考文献

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[2]李龙辉.高中政治课堂教学生活化探析[J].中学课程辅导：教师教育，2016（18）：132.

[3]张鸿敬.高中政治教学生活化理性思考[J].教育艺术，2017（12）：114.

作者简介：陈宇1981.07性别：男民族：汉族籍贯：四川富顺最高学历：大学本科职称：中学二级研究方向：高中政治单位：四川省西充县晋城中学