浅析提升高三地理实践教学有效性的策略

刘晓鹃

摘 要：本文中的地理教学有效性，侧重创设具有自主性、趣味性和合作性的高中地理教学方式，让学生在学习的过程中，潜移默化地掌握地理学习方法，提升地理学习能力，获得地理学习的成就感和获得感，促进高中地理高效课堂的构建。

关键词：高三地理;实践教学;教学策略

高三是学生地理学习的冲刺时期，也是教师教学最为关键的阶段。在此阶段，高中地理教师不仅要深入掌握地理教材内容，更应创设符合学生认知，提升他们学习能力的教学模式，讓学生更为高效地掌握地理知识，运用地理知识，提升他们的地理学习能力。

一、运用实验教学，增强学生知识理解力

高中地理教师可以运用实验的方式开展教学，构建学生常识认知与高中地理知识之间的连接，降低高中地理教学的坡度，让学生在实验的过程中，探索地理知识，认知地理知识和运用地理知识，提升学生的地理学习能力。

例如，在讲授“黄土高原水土流失”这部分内容时，高中地理教师可以运用实验教学法开展授课，让学生通过所观所感，运用实验现象，构建与高中地理知识的连接，提升学生高中地理学习能力。教师可以从以下几点执行。首先，准备实验器材。高中地理教师可以准备泡沫、硬质棍、棉布以及足量的沙子和水。其次，创设实验问题。高中地理教师可以创设如下的地理问题：你们探究运用何种手段，让更多的沙子保存在泡沫上。再次，构建地理知识的连接。高中地理教师可以适时地引导学生说：“你们可以以此探究保持水土的方式！”最后，展示探究成果。在大部分学生探究结束后，教师对学生进行提问。小婵积极地举手说：“通过观察实验现象以及联系课本知识，我一共探究出两种方式。第一种方式，在泡沫上固定更多的棉布。因为植物具有加强的涵养水源和保持水土的作用，所以我们可以合理植树种草，制造更多的‘棉布’保持水土。第二种方式，减小洒水量。因为只有将更多的水泼向泡沫时，泥沙才会大量的从泡沫中流出。因而我们可以修建水库，将更多的水储存在水库中，减少“泼向”泡沫中的水。”高中地理教师运用实验的方式开展教学，不仅降低学生的地理学习坡度，而且让整个地理教学更具有趣味性和延伸性，激发学生的动手能力、思维创造力和联系能力，提升他们对地理知识的理解力。

二、翻转课堂教学，激发学生学习积极性

翻转课堂具体包括教学主体的翻转、教学时间和空间的翻转以及教与学次序的翻转。它的优势在于让学生掌握知识的主动权，及时发现在地理学习中的问题，增强地理学习的目标感和针对性。与此同时，高中地理教师根据学生的地理学习状况，适时地采用合适的方式开展地理教学，提升高中地理教学的精准性，促进高中地理高效课堂的构建。

例如，在讲授《中国的可持续发展》这部分内容时，高中地理教师采用的是教学主体的翻转，即让学生充当“课堂小老师”的角色，让学生讲授已掌握的地理知识，及时反映地理学习问题，从而增强教与学的针对性。教师简要介绍教学的整个思路：首先，教师引导学生以列提纲的形式，对整体内容进行梳理。与此同时，教师鼓励学生对本节内容的学习进行分类，比如，可以将这部分学习内容，分为可理解的部分、似懂非懂的部分以及完全不懂的部分，从而增强学生学习的目的性。更为重要的是，教师可以将学生的学习状况，进行总结和分析，从而找出学生在地理学习中的共性问题，提出针对性的解决策略。因为本节的内容较为简单，因而大部分的学生可以掌握本节内容。教师简要介绍学生的学习成果。小冉说：“我根据本节内容的小标题，将本节内容分为以下三部分，人口因素;资源与环境因素;整体性战略……”教师通过运用翻转课堂授课，给予学生充足的施展他们学习成果的空间，让他们的学习更具有条理性，提升高中地理教学有效性。

三、运用合作教学，提升地理学习全面性

地理内容相对复杂多样，对高中学生的地理学习提出更高的要求。针对这种情况，高中地理教师可以运用合作的方式开展教学，让学生从多个角度，对地理知识进行分析，增强学生地理知识学习的全面性。

例如，在讲授《珠江三角洲地区经济的发展》这部分内容时，教师可以运用合作的方式，让学生在学习中相互探讨，提升学生思维的全面性。在开课后，教师可以询问学生：“珠江三角洲经济发展迅速的原因是什么？你们可以分别从人口、环境、资源以及政策等角度思考！”通过和学生的交流，大部分的学生都可以从三方面进行分析。第一方面，环境。珠江三角洲农业基础好，濒临港、澳、台的经济辐射范围内。第二方面，人口。珠江三角洲人口众多;第三方面，政策。珠江三角洲对外开放受到相关经济政策的支持。通过运用合作教学法，教师对学生的思维进行引导，让学生从多个角度对地理知识进行探究，提升学生思维方式的全面性。

总而言之，在提升高三地理实践教学有效性的过程中，教师应以学生的实际学习水平为参照点，以学生的兴趣作为着力点，创设具有时效性、启发性和科学性的高中地理实践教学模式，让学生获得地理学习的成就感，提升高中地理教学质量。

参考文献：

[1]杨猛.浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略[J].新课程（中学）.2017（03）.

[2]绪万兵.提升高中地理课堂教学效率的方法[J].教书育人.2018（24）.