信息技术与高职高等数学课程整合的实践与研究

李艳峰

摘要：随着信息技术以井喷的形式迅猛发展，我国信息技术已经走进了大数据时代。教育的水平随着时代的发展不断提高，信息时代教师对学生的教学模式要与时俱进，高职高等数学课程的教学改革要适当引入信息技术。本文就信息技术与高等数学教学的整合进行简要分析。

关键词：信息技术;教学改革;高职高等数学

中图分类号：G434 文献标识码：A    文章编号：1003-2177（2019）22-0063-02

信息技术具有在短时间内摘取大量资料和数据的功能。因多个优点被广泛应用在各个领域中。由于高职高等数学课程和教学方式等不够全面，因此要借助信息化的教学新模式来帮助学生完成综合素质的培养。这不但弥补了传统教育模式的短板，还对原有教育的不足进行了补充，更重要的是信息化教学在对学生专业知识提升和培养的基础上对高等数学教育进行了改革创新。信息化与教育的结合将高等数学对学生综合素養的影响发挥到了极致，为我国优秀人才的培养打下了坚实基础。本文就是就信息技术与高等数学教学整合的教育新模式的功能与创新模式展开讨论。

1 信息化创新教学的教育功能

1.1教育方法组成部分之一：信息化教学

很多人对信息化教学不太了解，以至于产生了一些误解。比如：提起来信息化教育就是一些电脑放在课堂中，大家围着玩电脑。但是，学校对于信息化的教学是科学合理的，通过信息化的引入增强了教学的趣味性和内容的形象生动性。使学生对于知识的掌握更加全面，大大提高了学生的理解和掌握情况。

1.2信息化教学为传统教育的不足做了补充

在传统的教育中，教师由于教学模式死板，更倾向于填鸭式教学和一言堂，造成了理论内容枯燥，课堂氛围不够活跃的教学情况，学生对于老师以及课堂的兴趣有明显的降低。信息化教学的出现可以改善这一状况，增强教师与学生互动，改善课堂的教学氛围，使学生更加喜欢在课堂上发言，增强课堂的趣味性。

2 信息化教学是传统教学模式的延伸

2.1信息化教学所具有的特点

传统教学模式的学习课程和教学方式及手段都是由学校制定的，组织性、计划性和目的性较强。这种教学方式是把双刃剑，一方面它可以更大限度和更高效的提升学生自身的数学知识和专业素养，另一方面，它容易让学生感到疲惫和厌倦，取得和学校初衷相反的效果。信息化教学就在这种尴尬的局面下最大程度的解决了这一问题。其最大的区别就是：信息化教学不像传统教学那样让不同程度的学生学习相同程度的知识。由于信息化具有可重复性，创新力极强等特点。它根据学生的兴趣爱好和学习程度来对学生进行有效合理的分班。学生的兴趣得到了满足，提高学习效率自然也就不在话下。

2.2信息化教学的重要性

无论是高校的专业知识还是高职的基础知识教学，信息化教学都发挥着它自身不可替代的作用。对于高校的专业知识它鉴赏了教师和学生双方的敬业和专业水平。对于高职的基础知识教育来说，它丰富了教师的课堂教学方式，还加深了学生自身对于知识的热爱，激发了他们的学习积极性，提高了他们的学习效率。

3 信息化教学模式的创新

3.1信息化教学改革

3.1.1改善教学模式

在原有的教学模式中，教师往往担任着课堂的主要执行者，学生的课堂参与感很弱。教师的课堂节奏已经不满足现代教学的思路，教师应该明白良好教学模式的重要性并及时作出自我调整和改善。教无定法，教学不应该模式化，程序化。课堂教学应该以实践为主要理念，以学生成长为教学的出发点和落脚点。

3.1.2贴近学生的实际生活

良好的信息化教学课堂要求充分贴近学生的现实生活，这样才能使学生在课堂中有更好的代入感以及更深刻的思考。所以充分思考学生的现实生活是准备信息化教学的重中之重。比如，在洛必达的原理讲解课堂中，教师可以利用信息化教学模式将原理展现在视频或者动画中，不拘泥于原理表面，而是让学生内心中产生丰富的遐想，主动去思考其中蕴含的逻辑，而不要死板的诠释逻辑的表面，并要求学生单纯的死记硬背，这样才能更好的教育学生对原理的理解。

3.1.3重视趣味性与信息技术相结合

兴趣是人类最好的老师。信息化教育方法具有先进性，正是其吸引了学生的兴趣增强了课堂的互动性和学生的代入感，学生对信息化课堂的兴趣越浓厚对教师所提出的问题思考的越深刻。所以学生的兴趣是教师在信息化课堂中首先要考虑的方面。在兴趣的带领下学生会自发的进行思考，学生不感兴趣或者日常生活中不常发生的事情就无法达到这一效果。将游戏与信息化融入到课堂，学生喜欢玩游戏是正常的现象，有些老师对此提出反对并且联合学校封锁游戏，正所谓堵不如疏，老师固然要教育学生不能玩物丧志，但是可以利用学生喜欢玩游戏这一点将游戏引入课堂，将游戏与学习相结合。适当的利用游戏来增加课堂的生动性拉近了教学内容与学生之间的关系，这样的操作大大提高了课堂的效率。在高等数学的课堂中，教师可以基于电子游戏的背景来建立吸引学生的课堂，让学生在信息化的电子游戏中进行学习和思考，带动了学习的积极性也改善了课堂的氛围。教师不要局限于一种方法，久而久之课堂依旧死板有余。方式有很多，例如：和学生一起欣赏图片、找有关的影像资料和音乐与课堂相结合、和学生一起做游戏带动学生的积极性等等。高职高等数学专业教师要学会根据不同的教学内容制定相应的教学模式，让课堂更加符合教学主题、方便学生对课堂教学内容的理解。

3.2利用信息技术变革考核评价体系

目前的教学评价机制并不完善，学生对上某门课的老师唯一的评价就是在期末前教务管理网站查分时要填一系列调查问卷，每一名老师的评价项目在几十条左右，由于学生急于了解自己的成绩并且评价系统过于复杂，很多学生在评价过程中随意填选，有些人甚至用了脚本来回答教师评价系统。设置十几条的评价项目，本身就降低了学生评价的效力，而且评价的好坏难以得到反馈。开始部分学生会认真填写，在没有相关机构反馈和监督下学生就会忽略教学评价的意义。长此以往形成恶性循环，不能有效的提高教师队伍的水平。采用信息化的形式完善学生对老师的评价机制十分重要，评价机制如果可以发挥效力，必然会能影响教师在教学上投入的精力。

3.3学生评价系统的完善

作为一名高等数学教师，在对学生进行评价的时候要充分意识到个体存在的差异性，结合大数据的分析对学生进行有效的评判。在评价之前也要保证学生处于最佳状态，比如：在对一定知识点的考察前，要为学生准备好相应的复习内容，让学生尽自己的能力进行有效的思考和复习，考核不要注重于学生的临场应变能力而是学生的综合实力。

4 信息化教学对高等数学基础课程教学的影响

4.1营造课堂互动氛围

教师可以根据相应的信息技术手段增强与学生的互动性，在课堂中信息技术可以从不同角度展现高等数学的魅力，增加与学生的话题，有效的提高教师与学生的互动频率。在教学中教师可以利用大数据手段统计学生的性格、学习掌握程度并进行适当的分析，逐一答疑解惑。教师也可以利用微课教学手段，在互联网上增加与学生的沟通频率，增强课堂的互动氛围。

4.2提高学生实践能力

学生在很多科研实践的应用中都可以用到信息技术的思想进行分析。在教授高等数学基础知识的过程中教师可以利用信息技术中的大数据，潜移默化的影响学生对大数据的认识，在以后日常的生活中利用到大数据的思维，达到知行合一，理论落实到实践的效果。

5 结语

高职教学体系的完善离不开传统教学和信息化教学的交融合作，这二者作为数学教学体系的重要组成部分，它们为我国高职教育的进步提供了保障并打下了坚实基础，二者互相成就且不可分割。但信息化教学的功能与创新模式不会仅仅止步于此，广大教育工作者都会一直为信息化教学新模式的创新不懈努力。

参考文献

[1]李晓艳.地方学校信息化教学实践教学与区域教学联动人才培养模式研究[J].三峡大学学报（社会科学版），2019（06）：113-115.

[2]王熠娜，李蕾.论信息化实践教学的重要意义[J].长春教育学院学报，2019（04）：127-128.

[3]廖星麟.论信息化教育与高职教育的有效衔接[J].科技，2018（07）：254-255.

（编辑：杨梅）