浅谈中国农业未来走向

丁锐

摘 要：中国农业未来走向对于高中地理教学策略的调整具有重要意义。本文首先对中国农业未来走向进行分析，然后结合笔者实际教学经验，将中国农业发展结合地理教学，提出几点高中地理教学中农业教学策略，希望可以和业内进行有效交流，以促进教学水平的共同提升。

关键词：中国农业;未来走向;高中地理

在新课改背景下，培养学生核心素养、促进学生全面发展已经成为高中地理教学的重要目标。在教学过程中，为让地理知识教学效果得到保证，教师需要在地理教学中积极引入中国农业未来走向内容，进而提升地理教学质量。

一、中国农业未来走向分析

结合《中国农业展望报告（2019-2028）》，可以明确社会主义新时代，我国对于“三农”工作的重要决策部署，可以分析我国农业的未来走向[1]。概括来说，在未来发展中，我国农业发展质量将会得到明显提升，将会解决当前普遍存在的农业发展不充分、不平衡的问题。在具体农业领域中，我国小麦产量稳定性将会得到保持，玉米、稻谷产量将会先降低后提升;羊肉产量将会在年增速2.0%以上;牛肉、奶制品以及禽肉产量将会在年增速1.0%～2.0%之间;农产品消费也会得到一定提升，农产品贸易将会变得更为活跃。在整体农业前景上，农业现代化技术将会得到进一步发展，高技术、高素质的农业人才数量也会逐渐提升。在高中地理教学中，包含着我国农业领域知识，在新课改背景下，需要让地理教学起到促进学生综合发展的作用，为让学生可以在未来发展中有效应用农业领域知识，高中地理教师需要针对中国农业未来走向积极创新高中地理农业教学策略、丰富农业教学内容，避免因地理知识和社会发展的滞后性而影响学生的对地理知识的应用。

二、高中地理教学中农业教学策略

（一）创新地理知识内容

一直以来，我国高中地理教学发展都存在着课程改革领先教材改革、社会发展变化优先于地理教材内容的现象，如果高中地理教师仅仅凭借地理教材进行教学，就难以让学生明确当前农业发展情况以及未来农业发展形势，导致地理教学内容无法适应学生发展需求。对此，教师应积极创新地理知识内容，帮助学生完善农业地理知识体系。以人教版高中地理教材中“农业的区位选择”这一课的教学为例，在教学设计工作中，教师就可以突破教材限制，把我国当前农业区位选择情况、未来农业区位发展形势融入到教学内容中，同时，可以融入“乡村振兴”“三农”等时事热点话题，让地理教学真正和现实发展做到有效结合，提升教学内容有效性。除此之外，利用这种创新地理知识内容的方法，还可以让学生清晰我国当前需要解决的主要农业问题，培养学生探究农业、学习地理的兴趣，为我国高素质、高能力的农业人才培养做出贡献。

（二）丰富地理教学方法

中国农业发展走向中包含了“健康农业”这一重要趋势，在十九大报告中，曾明确指出，我国农产品供给不足、供过于求的问题并存。因此，质量兴农、绿色兴农的推进势在必行，这也表明了在未来发展中，农业将朝着健康提质的方向发展。在高中地理人教版教材教學中，教师需要应用丰富的地理教学方法，将健康农业与地理教材知识做到充分结合，告知学生健康农业推行的重要意义。现阶段，地理教学方法主要包含了小组合作教学方法、情境教学法、自主探究法等多种类型，如，在“中国的可持续发展实践”这一课的教学过程中，教师就可以利用多媒体技术，播放环境污染问题的相关视频，让学生了解环境污染程度以及环境污染危害，可以重点突出农业领域中目前存在的环境污染问题，让学生清晰环境污染和我们的日常饮食息息相关，之后，在“生态农业”的讲解过程中，依然可以利用多媒体技术为学生播放我国健康农业指导下，农业生产方式发生的转变以及对环境塑造、农民效益的积极影响。通过丰富的教学方法，可以让课堂教学氛围变得更为活跃，提升学生地理学习兴趣[2]。

（三）采用多元评价手段

在中国农业发展走向分析中，我们可以得知中国农业未来取得的一系列成就都需要依托政策的支持、人才的支持、技术的支持等方面形成的多项合力，在人才方面，不仅仅包含了专业农业人才，还包含了其他行业人才等，只有保证人才具有较高的探索能力以及百折不挠的精神，才能对中国农业发展起到促进作用，确保中国农业朝着平稳发展方向进行。对此，在高中地理教学中，教师需要采用多元评价手段，除传统的教师评价以外，还要组织生生互评活动以及学生自评活动。如，在“以畜牧业为主的农业地域类型”的教学过程中，教师就可以组织学生分成小组自主探索、合作讨论不同大牧场放牧业的区位条件异同点，然后让学生派出一名成员进行汇报，在汇报完毕后，可以由其他小组学生进行点评，教师也可以采用鼓励性评价语言，培养学生地理学习信心，提高学生自主学习能力以及交流能力。

结束语：

综上所述，结合中国农业走向，通过创新地理知识内容、丰富地理教学方法以及采用多元评价手段的主要策略，可以让高中地理教学中农业教学质量得到有效提升，让地理知识时代性、地理技能应用性得到提高。

参考文献：

[1]夏正德，陆才稳.乡土认知视角的高中地理综合思维培养课例研究——以“农业区位选择”为例[J].地理教学，2018（20）：36-39.

[2]俞洁岚.校本课程在高中地理教学中的应用——以《农业地域的形成与发展》为例[J].名师在线，2018.