小学语文课前三分钟活动实施方法初探

蔡泳贤

【关键词】  小学语文 课前三分钟 实施方法

【中图分类号】  G623.2               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-121-01

小学语文的学习不仅只是写方面的训练，还应该有听、说、读能力的训练。随着教育改革的深入，这方面的训练应该占小学语文课堂的较大比重。然而在我们的语文课堂上，时间紧，任务重，学生的语言学习与训练很难得到保障。而“课前三分钟”就正好是训练学生能力的一个好平台。虽然只是“三分钟”的短暂时间，但如果我們能有效利用好每节课的课前三分钟时间，日积月累，学生的语文素养就能逐步得到提高。

自从课题组开展“课前三分钟”以来，我们采取了以下实施方法：

一、组织有序，全员参与

对于小学生来说，有很多学生其实都很想去表达，可是又羞于表达。所以我们利用课前三分钟这个平台，营造愉悦的学习氛围，充分调动学生的积极性，给他们创造展示的机会，并使每一个孩子都能参与进来，从而提高他们的自信心。

二、培训主持人，充分准备

每班选出班里组织能力较强的同学当主持人，让她们组织同学有序的进行课前三分钟。对于主持人，我们老师首先对他们进行了单独的训练，每次主持的同学要在前一天做好主持前的准备工作，发言的同学要充分准备，做到仪态大方，发音清晰正确，口齿伶俐，富有感情。对于小学生来说，特别是高年级的学生，其实都很想在同学们的面前表现表现，可是又羞于表达。课前三分钟这个平台，能调动学生的积极性，给每一个孩子创造表达的机会，从而提高他们的自信心，也能够锻炼他们在公众场合表达自己的能力。

三、精选内容，形成校本教材

依据《新课程标准》，我们按各年段学生心理和年龄发展特点，按一定的原则编排校本教材。我们从文学作品中加以选择，分低、中、高三个年段展开，低年级侧重以识字和语文学习习惯的养成为主，提供一些简单的、读起来琅琅上口的古诗词、儿歌童谣、成语、神话故事、《三字经》《弟子规》等作为学习内容。中年级则以优秀唐诗、宋词、好词佳句、美文欣赏、国学经典、历史典故等作为学习内容。随着学生的理解、运用语言文字能力的提高，高年级则安排优秀唐诗、宋词;国学经典;历史典故;四大名著等名家名篇作为学习内容。依据以上内容，编排形成各年级不同的校本教材，做到符合学生身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系他们的经验世界和想象世界，有助于激发他们的学习兴趣。

一、二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文、谜语、谚语、绕口令、童谣、儿歌、成语故事、神话故事、《三字经》《弟子规》部分内容等。

三、四年级：优秀唐诗、宋词、好词佳句、美文欣赏、《诗经》、中外名人、国学经典、历史典故等。

五、六年级：语文课程标准中推荐的优秀唐诗、宋词、国学经典、历史典故、四大名著等名家名篇。

四、多元评价，提高能力

虽然课前三分钟时间很短，学生的表现机会不多，但丰富有效的评价方式能让学生以更大的热情参与进来，并巩固自己的学习成果。我们尝试建立以下评价机制。

①口头评价

口头评价是最及时的评价，是对学生的课堂表现作出的最直接的评价，一般而言是通过口语表达出来。口头评价以表扬和鼓励为主，对于表现优秀的学生给予高度表扬，对于差强人意的学生给予暖心的鼓励，让每一个学生都能得到恰当中肯的评价。

②书面评价

书面评价可以分为两种：表格式和文字式，我们可以根据不同的内容设计不同的表格。以诵读古诗为例。

有了书面评价，可以对学生进行纵向的比较与考核，从而查漏补缺，力求做到更好。

③跟踪评价

跟踪评价也是课前三分钟课堂教学评价的重要形式，通过对孩子的跟踪评价，更能全面地、系统地、直观地看出学生语文素养的提高。对于课前三分钟的内容，课题组成立了语文评价小组，每学期进行定期抽查评价。在课题研究过程中，跟踪年级每个学期都会在期中、期末进行跟踪评价。跟踪评价表是结合新课程标准的要求及各年段学生的特点进行设计的，同一课程内容不同学段的要求是呈螺旋上升的。低年段是从诵读、口语交际和积累能力这三个方面进行评价;中年段在低年段原有的基础上增加了社交能力;而对于高年段提出的要求就更高了，它在中年段的基础上增加了收集资料和处理资料的能力。每个方面的评价分为A、B、C三个等级，各学段对于等级的评价标准是具有一定的梯度性的。

五、提供平台，收集整理资料

1.创设图书角

为了培养学生爱读书的好习惯，学校利用一切可利用的空间，建起了一个个温馨的图书角，每个图书角都配备了书柜和凳子，图书角的图书每隔一段时间更新一次，各类图书应有尽有。我们还利用班级图书专柜，鼓励学生捐书，倡导“一本好书大家读”“一本好书大家用”。

2.充分利用学校的图书室

学校图书室藏书量大，种类丰富，定期向老师和学生开放，教师引导学生在图书室正确地阅读，善于利用图书进行自学，逐步掌握从图书资料中获取各种知识和信息的方法。

3.利用阅读课，丰富学生的阅读量

阅读课为学生收集资料提供了阵地。学生可以根据自己的喜好，阅读各种不同类型的书籍，并与同学进行分享交流，做到资源共享。

经过一段时间的实践，我们发现“课前三分钟”的确是一个学习语文的好方法，它是听说读写的有机结合。在进行“课前三分钟”的过程中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生语言组织能力和逻辑思维能力，大大提高了课堂效率和语文素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘荣.且谈小学口语交际能力训练策略和方法[J].新一代，2018，（8）：109.