小学语文阅读教学优化策略研究

朱萍

摘 要：随着社会经济不断发展，越来越多的教育专家在教育事业上不断深入研究改革，从中发现以前传统的教育方式已经不能适应当下的教育环境，不能跟随现代化教育事业发展的步伐，更加不能滿足现代社会对高素质人才的需求。同时现代知识的更新正变化得越来越快，主要是现代社会发展更加快速。所以学生学得再多都不如真正的懂得创新，利用现有的知识去不断的创新发展。而阅读恰好是可以提升学生创新能力、综合素质的一种好方法，能否掌握好阅读的方法和技巧，可以决定学生最终获得知识的多少。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

阅读的教学要从小学开始并且要作为小学语文教学的重要内容，这样就需要我们对阅读教学的基本理论思想进行深入的分析，并不断研究新的教学策略。

一、提高阅读兴趣

常规的阅读方法主要分为两种，第一种是朗读，第二种是默读。这两种阅读方法在阅读形式上没有很大的区别，最终的阅读目的却是相同的，都是为了使学生能够很好的理解文章中的含义。具体来说，学生在做阅读理解题目时，如果熟练掌握阅读技巧，能够很轻松的从短文中提取出答案。而在这个过程中需要学生面对较多的文字，这种题目对于小学生来说困难还是比较大的，因为小学生注意力不集中，知识储备量有限，同时其大脑处在快速发展的阶段，这会导致小学生在阅读时基本上流于形式，不解其深意。

在教学过程中需要从实际出发，尊重学生现阶段的客观规律，积极引导学生参与到阅读教学当中去，从而不断激发学生对阅读教学的兴趣，提高阅读的效率。老师在学生学习过程中只是起到一个引导的作用，在阅读教学中老师要积极引导学生形成自主阅读的习惯，这样才能为学生接下来的学习打下基础。例如在《富饶的西沙群岛》这篇文章的阅读教学中，教师在幻灯片上为学生展示西沙群岛的图片，鼓励学生自己形容西沙群岛的美景及物种。通过图片的引入，可以提高学生对文章的兴趣，使其带着浓厚的兴趣进行阅读，提升阅读的效果。

二、反复诵读

正所谓“书读百遍，其义自见”，在阅读时，有一个重要的阅读方法———反复诵读，通过多次诵读，学生可以对课文的内容有更深刻的体会。小学语文课本中涉及诸多内容，有人物传记、自然风景、古诗词语等，有些文章看起来是在写自然风景，实际上写的是人生哲理。而这些富有哲理意义的作品，需要学生通过多次的诵读才能体会得到。教师在阅读教学中，应该注意引导学生通过诵读，体会文章的深层含义，激发其对人生的独特体会。

例如《龟兔赛跑》这篇小短文中，学生在多次诵读后，可以逐渐体会到文章中蕴含的深刻含义，比如，做人要懂得谦虚，做事要认真，同样的一个故事，学生在阅读时会体会到不同的含义。其可以根据自身的生活经历及思想认识，发现不同的内容，对文本做不同的解释。阅读过程是漫长的，反复的诵读可以使学生产生不同的体会，解释应该合理应用这种方法，让学生在阅读中学会思考，提升自己的逻辑思维能力。

三、提高口语表达能力

新课标对学生的提出了新的要求，不仅要求其掌握基础知识，还要有较好的口语表达能力。教师在课堂上，可以为学生提供一些锻炼其口语表达能力的机会，在阅读教学中，适当的“读”与“说”结合，对学生的口语表达能力有促进作用。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师在阅读讲解完成后，可以提示学生叙述出小蝌蚪找妈妈的过程，说出小蝌蚪在找妈妈的过程中找错了几次，它分别找了哪些动物作为自己的妈妈，同时，它在最后是怎样找到妈妈的，它的妈妈和他在外形上有什么区别和联相似之处。通过这一系列问题的设答，学生可以更全面的掌握课文的内容，在叙述中也能够锻炼其语言表达能力及语言组织能力。学生的综合素质是在课堂学习中逐渐提升的，教师应该在课堂上为学生创造能够提升其综合素质，如口语表达能力的条件，使其在学习中掌握知识的同时，提升自身综合素质能力。

四、使用不同的阅读方法

阅读是有技巧的，不同体裁的文章阅读的重心不同，其阅读方法也不同。例如故事性的文章，《在牛肚子里旅行》在阅读中要注意故事发展的情节，其起因、经过、结果。而《美丽的小兴奋安岭》这类写风景的文章，在阅读中应该要学会赏析文中的经典描写及词语。《司马光》这类传记文章，要注意文中人物的特点，了解人物形象。

总之，小学语文阅读是小学语文中的重要组成部分，在小学生学习的过程中占有重要地位，且学生对阅读有一定的畏惧情绪。教师在阅读教学中应该优化教学策略，提高学生对阅读的兴趣，激发其阅读的积极性，通过多次诵读、提高口语表达能力、应用不同阅读方法等策略降低学生阅读的难度，使其学会阅读，爱上阅读，以此为提升学生的语文能力奠定基础。

参考文献：

[1]刘倩.优化小学语文阅读教学策略[J].中国校外教育，2018（05）.

[2]金敏红.关于小学语文阅读教学优化策略探析[J].才智，2017（03）.