基于核心素养的初中化学实验教学反思

农爱迁

摘 要：初中化学的实验性是很强，是以实验为基础的学科。实验教学对培养初中生的逻辑思维能力和创新能力具有重要的促进作用。在全面深化教育教学改革的今天，初中化学对培养学生的核心素养具有良好的促进作用。特别是在初中化学实验教学过程中，老师要着重于培养学生的核心素养。作者结合目前初中化学实验教学的实际情况，研究了在核心素养教学理念下如何开展初中化学实验教学的具体举措。

关键词：核心素养;实验教学;初中化学;好奇心;自主学习

在初中化学教学活动中，核心素养指的是满足学生终身发展需要以及能够具有良好发展技能的能力。核心素养注重于个人能力的培养，促进学生自我学习能力的提升，鼓励学生强化自我学习、合作学习、创新实践等精神特质。作为初中化学老师，要在课堂教学过程中，尤其是在实验教学互动中帮助和引导学生更好地认清化学实验的本质，充分感悟化学实验的奥秘，将核心素养的培养贯穿于化学实验教学的全过程，让学生清楚地明白化学实验教学的意义和价值。

一、激发学生学习化学的动力和好奇心

化学是一门以实验为主的学科，可以这样说，化学学科中的原理、规律、公式和结论都是来源于化学的科学实验基础之上的。对于实验性强的化学学科，如果不重视实验教学，学生就会难以很好地理解化学知识。即使学生已经记住了化学课本中的原理和结论，但是通常会感到难以理解，这样在化学知识在化学试题中就不能灵活地应用。在实际教学活动中，作为合格的化学老师，一般需要将化学教学看作理论和实验两部分来教学，兩者是同等重要的，相铺相成的。由于有了实验教学的存在，这样才使得化学教学更好地由理论转向实验，为学生更好地认识学习化学提供了良好的途径。从这个角度来分析，培养学生良好的实验探究能力，需要做到持之以恒、有条不紊地培养。实验教学也不是一蹴而就的，需要一朝一夕的努力，注重循序渐进，这样才能在教学上取得良好的成效。学生实验意识的提升是建立在学生对化学好奇心和探究欲提升的基础之上的。由于初中生正处于心智成熟的关键时期，学生的自尊心也很强，学生普遍有打破砂锅问到底的恒心。同时小学时期天真灿漫的时代已经过去了，学生对自然界和日常生活中的事物有了很强的好奇心。老师完全可以利用初中生这种心理特征，以实验教学的开展来充分激发学生对化学知识探究的欲望。同时，在实验教学过程中培养学生的核心素养，让学生更好地认识生动化有趣化的实验来增强学生学习化学的自信心，使得学生更好地对化学学习保持持久的热情和动力。例如，初中生在学习分子是不停地运动这个知识点的时候，老师在学习理论之前组织一个而始终对化学实验———“铁树开花”。这个实验浸有酚酞试液的脱脂棉团，浓氨水、烧杯和玻璃板等器材，按照实验步骤严格实施，使得学生得以观察到铁树开花的壮丽场面。这对好奇心强、探究欲望浓厚的初中生而言，这样就无疑强化了他们的好奇心，学生难免就会在实验教学中提问：这是什么原因造成的？这样学生的好奇心和探究欲望就被调动起来了，学生就要寻找、研究化学现象后面所包含的化学知识，这样就很好地拉开了分子是不停运动的学习帷幕。由此可见，将学生对实验的好奇心和探究欲望以实验的形式激发出来，将有助于教学创新，提升学生的创新意识和实验技能将打下良好的基础。

二、打造学生自主探究学习的教学模式

自主探究学习应该是化学实验教学的重要培养目标，这也是构架新型化学课堂教学的重要模式。在一个全完自主化的课堂教学环境中，将为学生的认真思考提供一个良好的发展平台。在应试教学理念向素质教育理念转变的关键时期，在教学中如何培养学生的自主学习能力，充分激发学生对化学学习的内生动力，实施化学实验教学是重要的教学模式。老师在开展实验教学过程中，不能不相信学习，不放心让学生自主学习，害怕学生多做错等错误思想而不重视自主实验学习。老师要将实验课堂教学完全交给学生，让学生从襁褓中的婴儿变成能走路的小孩。比如，在开展物质的鉴别实验的时候，老师可以选择生活中的素材为实验对象，这样学生就会感觉到化学实验很接地气。老师可以选择吃饭中的食盐和纯碱为试验对象，这两种物质从颜色上说都是白色的固体，让学生自我设计实验，能够准确地辨别食盐和纯碱，并要实验过程符合化学原理。老师可以开展小组合作学习模式，让小组成员充分汇集各自的智慧，并根据学生自我掌握的化学知识，集思广益，发挥每个人的聪明才智，可能几分钟有的小组就想到了用盐酸来去鉴别，有的小组想到了用石灰水。这种教学模式将有效地培养了学生实验操作能力，强化了学生自我思考、自主设计和合作研究的能力。

三、使用最先进的实验手段和器材

在初中化学实验教学中，学校应该为实验教学配备最先进、最完备的实验器材，同时还要配备与实验教学相一致的计算机等多媒体教学设备。使用最先进的实验教学设备主要是突破传统的实验课堂教学的局限，这样是解决学生学习抽象化学知识的困难，将更加直观化和生动化的化学知识和化学体验展现在学生眼前，为学生培养核心素养打下良好的基础。比如，在对二氧化碳知识学习的时候老师完全可以借助多媒体教学设备，播放一些生活中有二氧化碳的视频，比如说汽车行驶所排放的尾气。这样学生就容易在脑海中形成一个二氧化碳的理性认知，为实验教学中的实验操作过程提供应有的知识准备和理论积淀。

四、结语

因此，初中化学实验教学对学生核心素养的培养将不是一件容易的事情，需要老师持之以恒，坚持下去，老师要以素质教学理念为指导，按照提升学生综合素养为教学目标，将核心素养的培养融入到初中化学实验教学中的全过程，使得学生综合素质能够得到提升，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]吕敏.浅析在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（12）：25-26

[2]潘凤娟.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].才智，2018（8）：56-58.