小学语文阅读能力教学策略探讨

王俊辉

摘 要：在新课改的背景之下，阅读是小学语文教学中的重要内容，它会直接影响学生语文综合能力的发展，从这个角度而言，阅读能力的高低影响着学生综合素质的高低。在现实教学中，小学语文阅读教学已经越来越受到重视，也是广大小学语文教师研讨的重心，培养小学生的语文阅读能力，不仅能提升语文课堂教学的质量，还能够提高小学生的语文综合素养。

关键词：小学语文;阅读教学;策略分析

受传统应试教育的长期影响，小学语文阅读教学依然存在很多不足之处，部分教师对阅读教学的重视程度不高，在一定程度上影响了学生阅读的积极性，因此，小学语文教师应该紧跟素质教育的发展，摒弃固守陈规的思维模式，开拓创新，通过有效的教学方法激活学生对阅读的兴趣，着重培养学生爱阅读的好习惯，开发多种阅读技巧，增强学生的阅读能力，本人结合自己语文教学经验，谈谈如何提高小学生的语文阅读能力：

一、培养学生的阅读爱好

在教与学的过程中，兴趣是最好的老师，发挥着举足轻重的作用，因此，教师在阅读教学过程中，应着力培养小学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，充分调动其积极性和主动性。阅读是一个长期的过程，需要持续关注，小学语文教师应当根据小学生的基本认知和行为习惯，制定长期有效的阅读教学策略，从源头开始，为提升小学生对阅读的爱好而努力。

例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》这节课时，教师在教学中要让学生掌握文中的生字：“秘鲁”等，理解课文的主要思想，感悟雅鲁藏布大峡谷的那种壮丽奇观的景象，感叹大自然神奇的力量，点燃学生热爱祖国壮美河山的感情，并理解雅鲁藏布大峡谷的特点，在正式阅读课文之前，教师先通过播放歌曲，把学生的注意力吸引到课堂中来，使学生在高亢抒情的歌曲中，想象一下壮美的风景奇观，然后带领学生朗读课文，如“珠穆朗玛峰、涓涓细流、滔滔江水”优美的意境，深深地牵动着学生的情感，在感叹风景的同时，也体会了大自然留给我们的宝贵遗产，在阅读课文的同时，也有效激发了学生的阅读乐趣。

二、培养学生的阅读习惯

良好的习惯是成功的一半，由此可见，拥有一个好习惯对学生的未來发展所产生的重要意义，小学生处于一个活泼爱动，表现欲强但注意力无法长期集中的阶段，因此，需要教师监督引导，充分发挥学生在课堂中的主体角色，鼓励学生在阅读过程中要勤于动手，把不懂的生字生词进行批注，对于文中的精华部分和重点词语进行摘抄，在阅读的过程中，增加语文知识积累，对今后的写作和语文综合分析的能力具有重要意义。

例如，在学习《爬山虎的脚》的时候，教师在正式讲解课本知识之前，先给予学生充足的时间进行阅读，指导学生在阅读过程中把不明白的语句和生字生词做批注，养成良好的动笔习惯，并着重体会作者想表达的中心思想，然后教师根据学生的不同批注，进行课文讲解，对文中的生字生词进行板书，如“荡起波纹、触、嫩、痕、迹”等，之后对爬山虎的特点进行详细解析，分析课文的叙述顺序，体会作者描写爬山虎都用了什么手法，以及爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，把课文中描写的事物按顺序写下来，提高学生对文章内容的理解，促进了阅读习惯的形成。

三、学法指导，让学生养成良好阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。正如培根说过的：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”阅读教学亦然，既在主动、愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在小学阶段，就要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。例如，在引导学生学习《灯光》一文时，我让学生选择适合自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的有滋有味地读;有的埋头圈、点、写;有的与小组同学小交流。学生根据自己的爱好、特长进行自主的学习。全班交流时，学生根据自己的感悟体验，纷纷发表各自的獨特见解。通过阅读过程中空间的拓展，学生的自主性真正加强了，学生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的光芒和个性的亮点。但同学们对当时的情况不熟悉，这对他们理解课文内容有一定难度。

四、探索多种阅读方法

兴趣是老师，习惯是开端，那么方法就是指导和规范，高效的阅读方法不仅能让学生产生共鸣，还能加深学生对阅读内容的整体把握能力，因此，教师在阅读教学过程中，大胆探索多种多样的阅读方法最为关键，教师作为课堂的引导者，发挥着重要作用，阅读是学生理解课文的基础手段，良好的阅读方法，不仅提高了学生的阅读综合能力，也能提高学生对语文知识的概括能力和分析能力，进而有效提升语文课堂教学效率。

例如，在学习《秦兵马俑》的时候，通过教材大纲，我们了解了这篇文章是一篇说明文，生动形象的描绘出了秦兵马俑的壮观，类型多种多样以及个性鲜明的特征，再现了中华民族一段辉煌的历史，歌颂了人们的超高才智，教师把课文中的生词板书，然后引导学生自主泛读，在泛读过程中，把不懂的语句进行勾画，然后教师带领学生一起精读课文，详细讲解学生不懂的地方，并对课文中的多音字进行解析，在不同的语意中，同一个字的发音差别，并对文中的说明方法进行总结归纳，作者采用了列数据、作比较、分类别等方法来表现秦兵马俑的恢宏壮观，通过引导学生从泛读到精读，提高了学生对阅读的综合分析能力。

综上所述，小学阶段是形成良好的学习习惯和学习态度的关键时期，广大小学语文教师应该依据小学生的心理特征和性格特点，制定多元化的语文教学方法，加强重视小学生语文阅读能力的开发，在新时期的教学环境下，教师有了更多的发挥空间，可以积极发挥自身的教学能力，勇于创新，激发学生的阅读爱好，监督学生的阅读过程，促使其养成良好的阅读习惯，在此基础上，延伸多种阅读技巧，为提高学生阅读综合能力奠定基础。

参考文献：

[1]孙志国.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].中国校外教育，2018（31）：113.

[2]王建云.浅谈如何进行小学语文阅读教学[J].学周刊，2018（31）：118-119.