趣味识字教学运用于小学语文教学中的探究

李细云

摘要：随着教育教学改革的不断完善与发展，新型的教育模式应用越来越广泛，趣味识字教学也成为小学语文教学的重要内容和任务之一，不断有教育者就如何教授内涵丰富的汉字，特别是数量众多的形近字、同音字、多义字总结着经验与方法，有趣的教学方式和方法对于激发学生学习兴趣和自主学习能力有着积极意义。

关键词：趣味识字教学;小学语文教学;

小学阶段正是学生知识初步积累，观念初步形成，学习习惯与方法初步养成的重要阶段，此阶段的语文教学就显得尤为重要。而且语文作为学习其他学科和知识的基础，生动有趣的语文学习内容不仅能够丰富学生的文化底蕴，提高学生各学科的成绩，对于培养学生写作水平和语言表达能力，增强其名族荣誉感和爱国主义精神，使其情感与精神得到极大满足方面都有着积极意义。

一、趣味识字教学运用于小学语文教学中的实践价值

（一）生动有趣的教学方式能够激发学生的学习潜力和学习热情，对于提高学生学习兴趣和自主学习习惯有积极意义。

（二）教师选用的教学方法适合此阶段学生的发展特点，学生学习兴趣足，记忆效果明显，接受起来也相对较快，对于提高教师教学质量有明显意义。

（三）轻松愉悦的学习环境，能够促进学生身心全面发展。

（四）提高学生的识字和阅读能力，对于培养孩子鉴赏能力和语文专业素养都有明显效果。

二、现阶段趣味识字教学运用于小学语文教学中的问题

（一）受传统教学观念影响，多数教师教学中还是只追求学生识字数量，而忽略了对其他内容的教学与训练，以为只有大量识字，学生才能够实现大量的阅读与表达。长此以往，学生的口语表达能力和写作能力得不到根本上的提升，观察、想象力及自主学习能力都被严重抑制，极不利于学生语文综合素质的培养[1]。

（二）單一、枯燥的教学模式无法激发学生的学习热情和学习兴趣，而且很多教师在制定教学目标时存在安排不全面、演示性教学、秩序混乱等现象。再者教授对教材的认知和学习程度不够，课件内容编排中就容易出现不灵活和照读照念的教学现象，课堂中没有教学亮点，无法吸引学生学习兴趣和注意力。

三、趣味识字教学运用于小学语文教学中的实践策略

（一）多媒体情境教学

教师在制作课件时可以通过图片、短视频等方式将教学中抽象汉字引入，通过声音、动画、色彩等来吸引学生的注意力，加深学生的学习印象。

如：部编版一年级上册识字1《春夏秋冬》学习中，教师就可以通过图片和短视频来引导学生观看四季的风景和变化，让学生通过口语的形式将自己看到的风景等表达出来，等学生们充分融入教学环境中后，就可以逐步引导学生对课文中要求学习汉字进行学习。

（二）制定合理的奖励制度

教师可以在课件制作中加入一些字谜、古诗朗诵、成语、俗语等方面的游戏或娱乐环节，并制定相对应的奖励制度，培养学生竞争意识[2]。

如：教师在引导二年级学生学习《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗时，就可以在课中先让同学们进行古诗背诵比赛，教师可以根据学生的背诵速度、篇目数量等给予其鼓励与表扬，对于培养学生竞争意识有积极意义。

（三）读写结合加深记忆

教学过程中，教师可以通过引导学生大声朗读和重复书写来培养学生对汉字韵律美的感知程度，并通过观察汉字结构与笔画，使其充分掌握汉字写作规律、笔力等。

如：教师引导学生学习部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》时，就可以先叫学生进行分角色朗读课文，再让学生自主朗读，在学生充分了解课文内容的基础上，引导其进行汉字的初步学习，让学生多写多练，在学生基本掌握时，教师再对课文及汉字内涵进行进一步讲解，以加深学生学习印象。

（四）联系字源教识字

教学过程中，教师可以通过追溯汉字本源与内涵，深入分析其结构，并根据汉字构字理据来引导学生进行汉字学习[3]。这样不仅能够还原文字象形与意趣，培养学生学习兴趣，还能让学生充分了解汉字演变过程，从根本上提高学生对形近字和同音字等的学习效果。

如：教师在教学生学习“大”时，可以分别从甲骨文、金文及篆书来引导学生学习，说明大是人刚会走路到张开双臂走向成熟的过程等。

（五）实践教学

此阶段学生接受能力前，教师可以通过一些生活实践来引导学生学会识字，这不仅能够巩固和加深学生理论认知，对于培养学生创新意识，提高学生综合素养，培养其正确的价值观念，使其学会理论联系实际等都有积极意义[4]。

如：教师在引导学生学习部编版一年级下册课文《棉花姑娘》时，就可以提前布置预习任务，让学学生到大自然中充分地了解各类益虫，在课中利用课文是知识点结合学生的实践学习，让学生充分地了解“燕子只吃空中飞的害虫，青蛙只吃田里的害虫，啄木鸟只吃树上的害虫”，进而了解“七星瓢虫”才是帮助棉花姑娘治病的益虫。通过学生的实践认知和课堂教学，学生对大自然中的科普知识有了充分地了解，再进行二次延伸，加深了学生的印象，增强了学生的学习兴趣，在此基础上对学生进行识字教学，应该会有更加明显的效果。

小学语文是一门基础性学科，此阶段教学中教师可以通过智力故事题启发学生思维创造能力，让其在思考过程中加深汉字记忆，巧用中国文化中独有的对联、成语、谚语等形式，帮助学生轻松记住汉字的音、形、义，通过联系字源识字法，从本源处让学生了解汉字的悠久历史演变过程，深化学生对汉字的认识等趣味识字办法引导学生识字。教师还可以通过汇编识字口诀的方法，简化汉字学习内容，帮助学生轻松又巧妙的记忆和学习汉字。总之，趣味识字教学不仅能够活跃课堂教学气氛，提高教师教学效率，培养学生学习兴趣，对于引导学生思考，加深其学习记忆等都有积极意义。

参考文献

[1]梁碧瑜.研学后教理念下趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略探析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：141.

[2]刘仕梅.趣味识字教学措施在小学语文教学中的具体运用[J].课程教育研究，2018（18）：145-146.

[3]彭俏红.浅谈小学语文教学中的趣味识字[J].教育现代化，2017，4（40）：361-363.

[4]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：193.