初中语文散文教学有效策略研究

徐军

摘要：新课改的纵深推进，强调应发挥教学的有效性，使学生在学习的过程中形成正确、积极的价值观，以促进其全面发展。在部编版初中语文教材中，收录了大量文质兼美、意境深邃的名家散文，其不仅具有较高的审美价值，也具有很强的教育意义，是该阶段语文学习的重点之一。为此，教师应改变刻板施教，促进学生对散文的学习理解，以创新散文教学，构建高效初中语文课堂，培养学生良好的语文核心素养。基于此，笔者结合自身教学实践，展开对初中语文散文教学的有效策略分析。

关键词：初中语文;散文教学;有效策略

引言：

初中语文新课标中指出：应注重对学生的情感教育，使其在欣赏文学作品的过程中，形成独特的自我感受，并获得对自然、社会以及人生的有益启示[1]。而在散文教学中，因其文体具有一定的特殊性，其形散神聚、意境深邃，往往会使学生产生一定的理解障碍。这便需要教师进行授课反思，总结施教问题，不断创新教学方式。以优化散文教学，使学生掌握正确的学习方法与技巧：

一、初中散文教学中存在的问题

在语文教学中，教师应依据不同文体的自身特点施以针对性教学，帮助学生建立正确的理解、学习思路，避免因定式施教，导致学生对语文学习产生抵触心理。在初中散文授课中，还存在如下四方面问题：

1、侧重于知识讲解，破坏了散文的表达意境。很多教师多以围绕教学计划推进散文教学，将文章分为若干个部分、知识点，在讲授中逐一的进行解释，以巩固学生的知识理解。这样的授课方式下，使散文学习等同于文本分析，美文之美被“肢解”的荡然无存，学生自然难以具有深入学习的积极性。

2、注重对主旨分析，忽视了学生的学习兴趣。有的教师侧重对文本主旨、中心内容的分析，给予学生阅读、感受的引导有限，多以教师的主动讲解代替学生的自主阅读。这不仅会养成学生的思维惰性，使其难以准确把握散文的表达技巧，也阻碍了学生学习兴趣的发展。

3、讲解的事无巨细，学生难以捕捉学习重点。在散文教学中，教师的一言堂授课下，学生一直处于“听众”的位置。因忽视了与学生的互动，难以掌握真实学情，教师的讲解的再全面仔细，教学效率也并不理想，这主要是由于很多知识点学生并未真正的理解、领悟所造成的。

4、未展开教学拓展，难以促进学以致用。语文具有人文性与工具性相统一的特点。在散文教学中，教师应注意进行教学拓展，为学生提供练习的机会，实现教学与实践的融合、促进。

二、初中语文散文教学的有策略

1、沉浸式阅读，走进散文意境

新课程理念的核心，便是一切为了促进学生的全面发展。在散文教学中，教师可引入沉浸式阅读，让学生放松身心，尽情感受丰富的文学世界、作者所营造的别样“风景”。在拉近学生与文本距离的同时，使学生与作者产生情感共鸣，让学生在感受文学之美的同时，思维能力得到进一步发展。例如：在部编版《从百草园到三味书屋》的教学中，可以通过教师的语言引导，使学生转化为“我”，去体会鲁迅先生的童年成长过程。让学生通过对文中细致入微的景色描写、生动的表现手法，来畅游百草园、三味书屋，对其发生的一系列趣事形成深刻的印象，体味在白描中所流露出的妙趣横生，使学生充分感受这一份质朴的童真童趣。教师应给予学生自主阅读的空间，并为其指明学习方向。在走近文本的过程中，使学生感受鲁迅先生在散文写作中的用词精准、表达巧妙。

2、联系生活法，创设想象情境

部编版教材中的很多内容都与现实生活密切相关。在散文教学中，教师可以激趣教学，使学生能够将学习与生活相联系，理解文本深意，提高自身的感悟能力。例如：在《春》的教学中，教师可让学生进行通读，然后对印象深刻的部分进行细读，并可以小组交流的方式探讨“在上次春游中，我们所见的春景与文中有哪些异同之处”，让学生畅所欲言。从而联系过往经验，发挥学生的学习自主性，使其感受春天的生机盎然、作者为读者所呈现的人格美的“情”与自然美的“景”的情景交融[2]。

3、信息化教学，让学习更生动

科技的快速发展，为教育注入了新的活力，让散文教学变得生动立体。为此，教师可运用信息化授课，使散文教学在图文并茂、声像并举中变得丰盈而充实[3]。例如：教师可将微课作为翻转课堂的重要资源，将碎片化时间充分的运用起来，帮助学生建立良好的学习习惯、思路;还可以运用慕课作为教学辅助，吸引学生的课堂关注力等。以信息教学打破时间、空间对课堂的局限性，提高散文教学效率。再例如：在《<阿长>与山海经》的教学中，可以微课资源为导入，使学生自主选择不同的作业，可以是“帮助长妈妈制作求职简历表”，也可以是“分析长妈妈的个性特点”，亦或者是简述“为什么阿长有这么多名字？她到底叫什么？”以多元化视角，促进学生个性發展。使学品读散文，并将自己的真实阅读感受记录下来，去理解作者对阿长的情感。

4、拓展教学，促进读写结合

展开语文教学的主要目标，便是为培养学生良好的语言文字运用能力，使其具有良好的文学审美，促进其理解、领悟能力的不断发展。在散文教学中，教师也应注重教学延伸，促进学生的阅读积累，并引导学生展开相应的写作练习。从而，使其在散文学习中汲取的文本精华、优美句式、写作手法等内化为素养、外化为表达能力。例如：在《白杨礼赞》的学习中，教师可向学生推荐《白杨》、《又见白杨》以及《川藏线上的白杨》等描写白杨的散文，使学生进行群文阅读，拓展其知识视野。并可以教学实践活动的展开，使学生近距离接触、观察白杨。进而，使其进行散文的练笔写作。以读写结合，使学生能够掌握不同散文（叙事、抒情、议论）的表达方式具有怎样的差异性。

三、结语

总而言之，创新散文教学，提升教学的有效性，应注重培养学生的语文学习兴趣、拉近学生与文本间的距离，并在教学中关注学生的学习感受，实现读写结合。从而，构建高效散文课堂，提高学生的文学理解、表达能力，使其掌握良好的自主、合作、探究学习技巧。

参考文献：

[1]王思盟.初中语文现当代散文欣赏性阅读教学研究[D].天津师范大学，2016（9）：12.

[2]赵相萍.拓展初中散文阅读教学视野的对策研究[D].五邑大学，2018（5）：25.

[3]程红梅.初中现当代散文教学学生审美情趣的内涵及养成研究——以鞍山市第五十一中学为例[D].四川师范大学，2017（3）：25.