《整十数加减整十数》教学设计

廖国琼

教学内容：

整十数加减整十数（新苏教版一年级下册P42—43例1及试一试，想想想做做1—5题。）

教学设想：：

整十数加、减整十数的计算是在学生学会计算10以内加、减法和100以内的数的组成的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两位数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解算理和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，直接算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

教学目标：

1、学生经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算理并掌握基本算法，能独立正确地进行口算。

2、学生通过观察、比较、合作交流逐步培养学生主动探究的意识和独立思考的精神，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3、学生在参与数学活动的过程中体验解决问题的成功喜悦，培养学生对数学的学习兴趣，树立学好数学的自信心。

教学重点：理解整十数加减的计算原理，正确掌握口算方法。

教学难点：掌握整十数加减的计算方法，培养学生的心算能力。

教学准备：光盘、计数器、小棒

教学过程：

一、复习

1、情境导入：

（1）师：同学们，今天有一群小蚂蚁要来和你们一起学习，你们欢迎他们吗？看，他们来了。

出示第一张情景图，看图列算式。师问：你能列出哪些算式？（学生口头列式）

（2）你们看，有一只小蚂蚁遇到了几个问题，他想请大家帮忙解决一下，出示第二张幻灯片：读一读，填一填。

7个十是（     ）;   90里面有（     ）个十;

3个十和6个一合起来是（     ）。3个十和6个十合起来是（  ）个十。

（3）看，又来了一群小蚂蚁，它們还给大家带来了礼物，大苹果，你会读这些数吗？赶快来读一读吧！

师出示第三张幻灯片：10、20、30、40、50、60、70、80、90

师提问：这些数叫做什么数，同学们还记得吗？

师：数学上像10、20这样个位是0的两位上我们把它叫做：整十数

出示第四张幻灯片：什么叫做整十数？

今天我们就来学习：整十数加减整十数（板书课题）学生齐读。

导入情景：同学们知道今天小蚂蚁是怎么过来的吗？小蚂蚁可是坐着车来得，不信，你们看，出示例题情景图：

同学们都坐过车对吗？可是你有没有数过车上一共有多少个座位呢？

师：课件呈现P42例1主题图。

师提问：从图上你看到了什么数学信息呢？

预设：看到两辆车，第一辆车有40个座位，第二辆车有30个座位。

师板书：40个     30个

师又问：谁能根据这两个信息提出一个数学问题呢？敢不敢挑战一下？

预设1：第一辆车和第二辆车一共有多少个座位？

预设2：第一辆车比第二辆车多几个座位？

预设3：第二辆车比第一辆车少几个座位？

预设4：第二辆车和第一辆车一共有多少个座位？

师出示主题图上的问题，提问：玉米老师也有一个问题想问大家，同学们想听一听吗？（师板书问题）

你能列一个算式来解决玉米老师的问题吗？

预设1：40+30

预设2：30+40

板书：40+30=70

师问：你是怎样计算的呢？学生独立思考。

2、自主探究：你是怎样计算的？

二、探究算法

1、小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

2、展示点拨

师：请小组内交流完的小组代表准备给全班汇报口算40+30的不同方法。

预设：

学生1：先摆4捆小棒，再摆3捆小棒，合起来一共是7捆小棒。（老师带学生一起摆一摆）

学生2：40里面有4个十，30里面有3个十，4个十加3个十等于7个十，7个十是70，所以40+30=70。

师：谁可以完整地说一说这种方法？

生：……（找2--3个同学起来说一说）（师板书）

师：其他小组还有没有其他方法？

学生3：我们用拨一拨的方法，先在十位上拨4颗珠子，然后再拨3颗珠子，一共有7颗珠子，就是70。

师点拨：为什么不在个位上拨？

师：十位上的1表示一个十，个位上的1个珠子表示1个一，这里是几十，所以要在十位上拨。

生：……

生4：先算4+3=7，所以40+30=70（师板书）

师：你在哪找到的4和3？

追问：在这里4表示什么？3表示什么？

再问：你能根据这个算式想到另一个加法算式吗？

师：在计算整十数加整十数的时候，我们就想几个十加几个十。

3、教学试一试

师：经过我们的努力知道了一共有70个座位，现在如果开走右边一辆车，你又能提出什么数学问题？

预设生：还剩多少个座位？

师：怎样列出算式？

生：70-30=

师：结果是多少呢？你能用刚才学习的方法试一试吗？

小组交流：小组内用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算一算结果等于多少？互相说一说你是怎样想或怎么动手操作的？（巡回指导有困难的学生。）

师：请小组内交流完的小组代表准备在班内汇报口算70-30的不同方法。

组1：我是用想加算减的办法算出来的，因为40+30=70，所以70-30=40。

师：你能用这种方法想出另一个减法算式吗？

组2：我是用摆小棒的方法，7捆减去3捆就剩下4捆，4捆就是40。

师点拨：这是70根小棒，减30，就是要拿走30根（投影出示），还剩40根。

三、课堂小结：同学们今天的学习开心吗？你有哪些收获呢？你愿意与同学一起分享一下吗？自己的表现满意吗？有什么想对大家说的吗？

附板书设计：

整十数加减整十数

一共有多少个座位？

40 + 30 = 70（个）

想：4个十加3个十得7个十，也就是70，

算：： 因为 4+3=7  所以 40+30=70