基于职业教育的校企合作机制建设

王硕

摘要：以江西泰豪动漫学院影视动画专业为例，分析校企产业合作存在的问题与成因。文章提出了依托企业集团，整合校方、企业等优势资源，建立校企合作体制机制和人才培养改革等新措施.

关键词：校企合作机制;试错成本

现代职业教育是培养区域性经济发展的技术型人才教育，其培养目標决定了在培养过程更加贴近社会需要和企业的生产实际，只有将教学与企业生产紧密结合、理论知识学习与实践能力培养相互映衬、学校师生与一线技术人员相互合作，才能保证其人才培养目标的实现。因此，积极推进校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式，发挥教育部门与产业部门的各自优势，共同培养社会经济发展需要的专门人才，是发展职业教育的重要途径，也是职业教育办出特色以及健康发展的客观需要。

本文以江西泰豪动漫职业学院影视动画专业为例，通过创新校企合作，推进校企合作的持续发展。

一、职业教育的校企合作背景

近年来我国职业教育的发展历程，都是以校企合作为切入点、探索与实践结合的人才培养模式、并且在社会实践能力等方面，已经取得了一定的效果。现在许多职业院校也充分地认识到校企合作、的好处和重要性，纷纷开始探索合作办学的新路子、新模式，也都获得了各自想要的的合作办学效果。

然而在英国、美国等职业教育发展在世界位于前列的国家，无论从理论还是实践，这两个方面都已经开展了广泛且深入的研究和探索，也产生了很多切实有效的合作模式与制度，形成了较为全面、规范的职业教育理论和实践操作制度。这些先进的职业教育理论、发展模式和实践经验，已经成为我们构建中国职业教育理论和实践的宝贵资源。

二、职业教育校企合作中存在的问题

1.校企合作的时间节点不同

现今的市场是瞬息万变的，企业是需要按照市场需求来下订单，生产的，而这类的需求通常要求是又要快，又要好。而学校却有自己的教学计划，学生的实习，实训是要按照院校的规章制度进行的。这就导致企业需要人才的时候，学院却没有办法提供学生，造成企业时效性的损失。

2.试错成本的巨大

对于企业工作流程的课程开发是非常具有职业性和科学性的。虽然每个高职院校在校企合作方面都有着自己的课程改革措施，但这是一份长期且艰巨的工作。这也导致了学院没有以市场化为导向的课程。而学生没有通过系统化的真实项目实践，这样进入企业后，就会出现二极分化，这也大大的增加了企业的试错成本。

3.校企合作中专业深度和难度不一致

对于土木工程专业、影视动画专业与动漫制作技术专业等学生，由于技术含量比较高、专业性非常强，一般都是需要有工作经验的，所以企业大都不愿意接受校企合作;而对于电商专业、营销服务与艺术专业等的学生，由于其数量较多，合作单位也比较多样化，开展校企合作则比较容易。

三、校企合作发展的措施（以影视动画专业为例）

1、建设校企合作体制机制

在学院理事会管理体制下，建立具有示范性的人才培养基地，各专业建立校企合作专业交流中心。以影视动画专业为例，建立交流中心，建立健全校企合作模式，推进校企合作机制建设，带动系中其他专业建设。

与业界领先企业紧密结合，坚持“校企合作，产学融合”的办学理念;引进行业标准和企业真实工作项目，引导和激励教师主动为企业和社会服务，实现“生产服务教学，教学推动生产”互利共赢的合作效果。

2、人才培养模式改革

深化“三段立体式”的人才培养模式，即实现“理论——实践——实训”渐进式人才培养模式，让学生自始至终在“学中做，做中学”中掌握相关专业知识和操作实践技能，最终实现了人才培养与社会需求的零距离对接。

3、课程体系构建与课程建设

实施“小学期制”、“项目导向”、“上午上课+下午实践”等极具特色的理论与实践实训相结合的教学模式，重点抓好《三维动画制作》、《模型材质设计》、《灯光渲染的表现》等与职业成长有密切关联的专业骨干课程建设。

立了企业定向班，如“百逸班”“翻翻动漫班”“陶米班”等。学院教学与产业紧密结合，围绕产业对人才的需要设置专业方向和教学内容，通过项目带教学、实训平台创作等培养机制，将知识转化为能力，使学生的实际设计能力、制作能力和创新能力得到充分培养。

4、共建与扩建校企合作的校内外实践基地

校企合作实践教学基地是培养创新人才，确保教学质量和人才培养质量重要阵地。通过企业紧密合作，“以教育集聚人才、以人才产生内容、以内容打造品牌、以品牌衍生产品”的发展模式，引入企业先进设备、技术人员、管理规范，与学院设备、师资进行整合，共同创建“校中有企”、“企中有校”实习实训基地。

5、建设师资队伍

加强专业教师与市场联系，建立教师与相关公司的长期联系，形成鼓励教师到企业任职、参与社会商业项目的有效机制，使专业教师进一步接触市场一线，了解市场专业需求，适应市场变化发展，保证教学与市场需求相适应。发展完善兼职教师队伍，增大企业一线设计人员的比例，如单独开设实训课程由专职教师为主兼职为辅结合教学，部分课程实践部分由企业技术人员任助教协同教学，部分课程安排少量课时由企业从业人员进行讲学或开设讲座等。实现专业教师的专业技术能力的整体提高，进一步整合师资团队力量，进行较大规模的团队创作。

6、打造服务平台（加强社会服务能力建设）

为满足社会多样化发展需求，增强社会服务能力建设，创建“四大模块”为基础的影视动画专业共享平台：一是项目模块制教学，同时汇集精品课程、网络课程，提供专业性、领域性的知识共享;二是企业培训模块，推进企业人员培训与资格证考核服务;三是企业员工技能提升模块，建立企业与学校的教育培训的紧密联系;四是提供终身学习服务，实现职业教育与终身学习对接，为已毕业学生的能力再提升提供学习平台与条件。

同时开展面向企业的科研资源的服务，通过影视动画专业“动作捕捉实训基地”、 “VR创新研究开发实训室”的开放，推动校企合作的互动平台，促进职业教育的深度融合与广泛开展。

“产学融合、校企合作”是发挥校企的各自优势，共同培养市场与社会需要的人才，是职业教育的特点之一。在国家大力发展职业教育的宏观背景下，随着职教集团的快速发展，校企合作体制机制的不断完善，我国职业教育的将会更加辉煌。

参考文献

[1]王庆茂.《动漫制作技术专业》专业校企合作研究.南昌师范学院学报.2017（38）

[2]顾广涛.论高职院校影视动画专业校企合作的困境及对策.创新教育

[3]刘增安.影视动画专业校企合作育人机制探索与实践.中国职业教育技术，2012（25）

[4]曹洁.影视动画专业课程改革及专业建设探析.西部素质教育，2012（25）